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转化后进生四招
【摘 要】不管多淘气的学生,只要班主任“摸”清他们的脾气,给予恰当的教育引导,都可以将其“制服”.班主任在班级管理中可采取融入式、亲和法等方法,并注意做到言必行,行必果,一视同仁,努力走进后进生的世界,让他们在学习、纪律等方面取得进步.
【关键词】后进生转化融入式亲和法言必行 一视同仁
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0077-02
后进生是班主任心中的痛,他们学习、纪律差,真让人头疼不已.因而一些班主任常报怨：“学生太难管了！”我做了二十多年的班主任,确实见过不少难管的学生,却发现不管多淘气的学生,只要班主任“摸”清他们的脾气,都可以将其“制服”.我在转化后进生方面采取以下四招.
第一招：融入式
班主任在管理学生时如果总把学生呼来喝去的,必会遭到学生的反感,而这种反感有“传染性”,会让全班学生“有同感”,导致以后管理学生时遭到反抗,而此时就会有班主任抱怨学生“太逆反”.一天,我看到有一位班主任指挥几名学生在校园拔草,她背着手指着草,不停地指挥学生干活,这时有一名学生倒完垃圾要上楼回教室,她看见了,马上叫他过来一起干活,没想到那名学生大声抱怨：“我都干了那么多,还叫我干,我不干了！”一边说一边往楼上走.那名班主任大声地指责：“学习不好,劳动都不能积极点吗？”听了班主任的话,该生更不愿意下来了.其实,这位班主任可以改变一下方式,先把学生叫到身边,对他说：“这里的工作没完成,你可以过来帮忙吗？”学生再累也不会拒绝的,因为每个人都有班集体的责任感,而班主任也可以适当地跟学生一起劳动,让学生感到不是受累,而是必要的工作,从而也乐意去做了.班主任站在学生的角度去思考问题,再调皮的学生也会被温情所感化.
我在班级管理工作中也会遇到不太听指挥的学生,但学生不听话也是有自己的道理的.一天,烈日炎炎,我看到我班的一名平时爱惹事的男生被教官罚站,便走过去了解事件原委.我没有批评他,而是叫他到树荫下,他不肯动,我一边伸手拉他,一边对他说：“太阳太大了,你能晒,老师可受不了.”他乖乖地走过来了.我一问才知道,原来是教官看见有人从楼上倒水,就跑上楼找是谁倒的,而这名学生刚好站在倒水的位置上,教官认为是他干的,就批评他,他心里委屈,就顶撞了教官.
这时候他正在生气,如果我还要批评他,肯定收不到良好的教育效果.于是我表示相信他,并劝他把事情跟教官说清楚,最后指出他做得不对的地方——对教官态度不好.面对这样的事件,班主任要放下对学生的成见,让学生说出真心话,与学生心平气和地沟通.
第二招：亲和法
农村学校高年级大多实行寄宿制,我所在学校也是如此.学生离开家庭,最信任、依赖的人就是班主任.班主任在学习上要当学生的严父,在生活上则要当学生的慈母.
要让学生感觉班主任就是严父慈母,也不是一朝一夕能做到的.刚入学的学生对初中生活充满好奇,也感到紧张,这时班主任要拉近师生间的距离,告诉学生,学校就是新的家庭,同学就是兄弟姐妹,而老师就是家长,同学间要互相帮助,不论何时何地,有不能解决的问题,班主任都会提供帮助.这绝对不能是一句空话,说了就要做到.而后进生往往是性格较孤僻的,班主任就要主动接近他们.
下课了,班主任不必离开太快,可以随意地跟学生聊聊,如周末跟家人有什么活动,或家里人给做什么好吃的.学生很乐意说,但班主任要注意不要评论,而要跟学生分享他们的快乐.这时,后进生也会靠近,我就会话锋一转,转到他们的身上：“某某同学,你父母周末给你做什么好吃的？”他们一参与进来,就与教师、同学拉近了距离,这时我就趁机告诉他们学习上若有不懂的可多问问同学,而这时如果有学生说“他们都不问的”,我就会顺水推舟地引导学生互相帮助、共同进步、互相督促.我校一直以来有规定,每个班主任一天要“三到位”,即早操、午休、晚休都要到位,一是检人数,二是管纪律,三是查卫生,所以班主任跟学生接触的时间是比较多的,我充分利用这些时间与学生接触,深入了解学生,拉近师生间的距离.
第三招：言必行
某班班主任说学生越来越难管了,刚开始接班时学生还算听话,但时间一长就“反”了,上课不听,甚至还跑到球场上逛,班主任不亲自去叫,他都不回来.这是因为教师本身没做到“言必行,行必果”.难管的学生就是班里那几名后进生,当他们还没了解班主任时,他们一般都很“听话”,而时间长了,他们已经摸清班主任的管理方式了,也就“不听话”了.据了解,该班主任同时叫几名学生进办公室,训斥他们没参加集体劳动,还说之前在班上讲过了,谁不参加劳动就要做一周的教室值日.那几名学生听了就不满了：“上次你叫某某同学扫地,他都没扫,凭什么叫我们扫？”是啊,班主任都有言在先了,却没能真正实施,久而久之,真的把学生培养成不守信的学生了.
班主任发现学生变得难管教时,应该要思考自己的管理在哪里出了差错.学生懒惰、不遵守纪律的原因,有可能是班主任在工作过程中“说到没做到”.比如安排值日,总有一两名学生偷懒、不去做,班干部汇报了,班主任在班上说“必须补做”,但说完就完了,没督促,没检查.又如,其他科任老师反映有几名学生不交作业,如果班主任只是在班上说：“一定要交,不交的话,放学后留下来写！”放学了,班主任就完全忘记这事了.几天后又有老师反映,班主任又在班上强调,但还是没有实际的行动.类似的事件如此叠加,不可能培养学生的自觉性.我就是说了就要去做,不管多累,都带领学生去完成,亲自看着他们完成才离开.所以说,班主任想转化后进生,就得“言必行,行必果”.
第四招：一视同仁
初中生的自尊心已经很强了,班主任稍不注意,言辞不当,就可能使学生心生怨恨,特别是淘气、学习不上进的学生,更在乎教师、同学对他们的看法.而往往在班级管理中出现问题时,班主任都会想到是不听话的学生惹的,总会把矛头指向他们,常会这样说：“上次的事情还没解决,你们这又开始闹了,想干什么呢？”批评对了,他们会沉默；批评错了,他们会“拍案而起”：“又赖我们！”此时课堂上肯定乱成一片了.
我班有一名姓杨的学生,可能因为平时家人比较宠他,他养成了爱动别人的习惯,不是扯女同学的头发,就是把男同学压在地上,有一次,我看见他把旁边一桌女同学的书全拨到地上,我马上叫他到办公室,过来之后,他嘴巴撅得老高,我就说他：“自己做得不对还有理了？”他“哼”了一声.我问他：“老师说错了？”“错了.”他回答得倒是很干脆.我问他老师错在哪儿了？他说是那名女生先把他的笔扔到讲台上了.我让他把那名女生也叫到办公室,并分别教育他们,让他们明白自己错在哪儿.我们不能把学生当作成人看待,用成人的眼光替他们考虑问题,因为有时我们并不完全懂学生的想法.学生没认识到错误之前都认为自己是最有理的,所以,我们班主任必须先当听众,不只听一个人的,而要多问、多听.然后着手解决问题,对犯错的学生也不能一味批评,而要分析原因,让他们自己剖析错误所在,并分析今后再遇到这类事件该怎么处理.有些学生违纪次数比较多,这就得请家长到学校共同教育孩子.
班级里总会有一两个不爱说话、不喜欢交流的,这些学生不受欢迎,比较孤独.我班有一名女生长得很漂亮,文文静静的,不吵不闹,就是不爱学习,考试成绩就是个位数.放学后,我找她,说她近段时间喜欢做笔记了,她看着我,嘴角有一丝笑意,我鼓励她试着找时间默写诗歌,她点头了.后来她告诉我,她能默写一首,我在班上表扬了她.后来,她在学习上有了改观,期末考试时,她的成绩从原来的个位数考到了三十多分,毕业后报读了职校.
学生心里都有一个世界,班主任要努力打开学生的心扉,给他们足够的关爱,相信他们会改变不良的习惯,在学习、纪律等方面上一个新台阶.
转化后进生论文范文结:
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