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如何处理游戏活动中突发事件
摘 要：游戏是幼儿活动中不可或缺的主体活动,是幼儿非常喜欢的活动.在游戏中,幼儿的各项能力得到发展.但是在游戏活动中,很多预设外的东西,往往不经意间跳进我们的活动,为了幼儿更好的发展,所以我们要及时的、有效地处理这些偶发的事件.
关键词：游戏活动；突发事件；处理方法
正文：
在幼儿教育领域,游戏是一个占有重要特殊地位的重要问题.《纲要》指出,幼儿园的教学应以游戏为主导,孩子在游戏活动中得以不同的发展和提高.由此可见,游戏是幼儿活动中不可或缺的主体活动,是幼儿非常喜欢的活动.在游戏中,幼儿的各项能力得到发展.但是在游戏活动中,很多预设外的东西,往往不经意间跳进我们的活动,有的教师把握很好,迎刃而解.有的则让我们不知所措.
案例实录:
今天的阳光格外明媚,空气清新,为了让咱班宝贝们与大自然亲密接触,也为了保证孩子们每天不少于2个小时的户外活动时间,做到在游戏活动中丰富自己,像往常一样,我把孩子们带到户外活动场地玩.先热身,再集中活动,最后我让小朋友们分散玩滑滑梯.
孩子们玩的很开心：有的在骑毛毛虫,小乘客们朝我挥动着小手,高声对我说：“拜拜,拜拜谭老师,我们去北京玩啦,拜拜！”有的排成一排,等待着爬上滑梯的过道.见此,我心里偷偷的乐,别看这群小家伙才三岁,居然如此有序,平时的工作算是没白做.还有的三三两两在你追我赶,传来阵阵笑声.有的......
带着幼儿教师的职业习惯,视线不时的扫过孩子们,观察着他们的动静.不一会儿,有好几个孩子拥挤在滑梯的小房间里,我很自然的走过去,对孩子们说：“太拥挤了,下来几个小朋友”,不听还好,一听全都兴奋的一致举起他们的“小”对准我,边发出这样的叫喊声：“啊大灰儿狼来了,呯—呯—呯—呯—”.这群小子,居然把我当敌人了,我心里嘀咕着.呵呵,一定是平时很喜欢和孩子们玩大灰狼的游戏,再则因为我让他们下来几个,心里感到有点愤愤然吧.这不,把我当大灰狼了.
唐浩洋由于动作过大,把我的眼镜打掉在了地上,我假装伤心地说：“把我的眼镜打掉了,怎么办呢？呜呜......” 唐浩洋盯着伤心的我,不假思索的说：“我没有钱！”边说还边摊开一双小手.刘紫妍小朋友从浩洋身后蹭到前面,偷偷对我说：“谭老师,喊他赔！”说完哧溜一下滑下滑滑梯.袁浩然一个平时闷着,不太爱说话的小朋友,听见了他们说的话.扬起脸,高声说：“他爸爸有钱,让他爸爸赔给你！” 袁浩然让我感到意外,莫非平常他不说话,都是像牛顿在苹果树下一样,在专心的思考某个问题么？正当我的思想开车的时候,还有几个小朋友给唐浩洋出主意说：“给老师说对不起嘛！”真有意思的小家伙们.
看着大家伙都盯着我,等着让我总结发言的时候,我笑笑,对唐浩洋其实也对其它孩子说：“你们看,没关系的,眼镜又没摔坏,戴上就可以了！可是你要对老师说什么呢？”其它孩子和唐浩洋一起说到：“对不起！”
牵着小火车,回到活动室的时候,我给孩子们讲了刚才发生的事.孩子们叽叽喳喳的说开了.
案例反思：
当孩子们参与到游戏活动中的时候,往往是一种忘我的境地.他们沉浸在自己的想象世界里,旁人看到的是无限的快乐和天真.对于眼镜被打掉的偶发事件,给了我们在游戏活动中的突发状况如何处理给了一些启示：
1.稳定心情,不急不燥.
我们作为教师,面对的是一个个鲜活的生命.对于偶发的事件,在我们游戏活动之前就应有一定的预设.但是不幸在预设之外,还是发生了,对我们的心理和情感上肯定存在冲击.是着急？是生气？是懊悔？还是惊讶？不管是什么样的心情,一定要稳定好自己的心.只有良好的心态,才能应对一切偶发的事件.我的眼镜被打掉了,第一反应肯定是有点生气,谁呀.但是作为教师,我们的反应会第一时间传递给孩子.不要以为孩子什么都不懂,其实他们懂的东西,远远超出我们的想象.因此要学会保护幼儿的自尊心,引导他积极与你对话.2、适度引导,引起关注.
浩洋由于动作过大,把我的眼镜打掉在了地上,我假装伤心地说：“把我的眼镜打掉了,怎么办呢？呜呜......”如果在第一时间,孩子没有意识到问题的存在,那么我们就要想办法引起孩子的注意,让他主动关注这件事情.由于幼儿的思维特点,我们在说话的语气和方式上,尽量调动所有的感官,让幼儿有移情的情感体验在里边.
3.扩大范围,解决问题.
“把我的眼镜打掉了,怎么办呢？”当老师的这个问题一经抛出,参与眼镜被打掉一事的幼儿就多了起来,大家的各种说法就都出来了.有说： “谭老师,喊他赔！”的,有说“他爸爸有钱的”,还有说：“给老师说对不起.”的.当我把幼儿的范围扩大,问题的本身就在幼儿的七嘴八舌中得到了解决.最终,所有的孩子都在那说“对不起！”我想言传不如身教,身教不如影响的魅力就在于此.这件事情,后来一直被这几个孩子记了很久很久.
4.以真情实境为依托,生成活动,养成教育.
咱们的孩子在分析和解决问题时,往往更多地从自身的已有经验出发,将自己的经验迁移在身边的这些事物身上,用一种移情的思维方式去理解,去体验.所以提醒着我们教育工作者在教育教学中,更多的以真情实境为依托,幼儿的思考才能被激发产生,他们的朴素理论由此逐渐建构.牵着小火车,回到活动室的时候,我给孩子们讲了刚才发生的事.孩子们喳喳的说开了.就此,我认为是一件比较有意义的事情,就给孩子们讲了事情的经过.集体活动课时,给孩子们临时插播了《神奇的对不起》.对于在偶发事件中,比较有教育意义的事,可以让孩子们集体讨论,生成相关活动.不仅孩子喜欢,而且还记得牢.对于良好行为习惯和品格的养成有很好的促进作用.
正如《纲要》中所说,幼儿是在游戏中成长,游戏对于幼儿来说,其价值不应该满足快乐上,而应该在满足快乐的同时也获得发展,幼儿通过游戏增长知识和经验,通过游戏获得各方面的发展.游戏活动中的偶发事件,对于奋战在一线的幼儿教育工作者,面临着随时而来的挑战.同时也对自身素质提出了更高的要求：稳定的心理状态,捕捉教育契机,不露痕迹的处理问题,也包括灵活的施教.
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》 教育部 2001年
活动论文范文结:
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