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通用技术微课的制作
摘 要：要把微课应用于通用技术课程,首先应该分析课程的特点,只有这样才能找到微课的切入点,才能将微课与通用技术课堂教学相互融合,才能更好地提高通用技术课堂的效率.其次要了解微课的特点、制作方法,尤其是要注意微课的选题,要以“精”为原则,还要考虑课程的整体性.两相结合,通用技术教师定能设计出优秀的微课资源.
关键词：微课通用技术教学设计视频
目前我们正处在“互联网+”时代,在农业、教育、医疗、物流、金融等领域,互联网正发挥着越来越重要的作用,很多行业甚至已经离不开互联网.在教育领域,互联网的应用也是十分广泛的,例如翻转课堂的应用、学生成绩管理的应用、学生与教师远程互动等.在素质教育驱动下的高效课堂,要求学生的主体地位必须得到很好的体现,也要求学生可以进行合作学习,而在这40分钟的课堂里,如何才能提高学生的学习效率,让学生主动地学到更多的知识呢？微课提供了很好的方法.
一、通用技术课程的特点
要把微课应用于通用技术课程,我们首先应该分析该课程的特点,只有这样才能找到微课的切人点,才能将微课与通用技术课程的教学相互融合,才能更好地提高通用技术课堂的效率.对于通用技术课程的分析,应该是客观的、基于课程标准的,我认为通用技术课程具有以下三方面的特点：
(一)通用技术课程知识面比较广
通用技术课程分为必修模块与选修模块.必修模块包括“技术与设计1…技术与设计2”；选修模块包括“电子控制技术”“建筑及其设计…‘汽车驾驶与保养”“简易机器人制作…‘现代农业技术”“家政与生活技术”“服装及其设计”.由此我们可以发现通用技术课程涉及的领域非常广泛,既有理论知识也有实践知识.
教师在设计通用技术课堂时可以以课程标准为依据,开发出适合本校学生学习的校本课程,通过对通用技术各个模块的整合,使教学内容更加灵活.
(二)通用技术课程紧扣学生的生活
知识本来就应该服务于生活,接近生活的知识总能引起学生的共鸣.学生在学习通用技术时可以以生活经验作为依据建构知识体系.比如在学习“结构的稳定性”时,教师可以引用搭乘公交车时如何才能站稳这个例子；在讲“设计的基本原则”时,教师可以让学生思考生活中有哪些不合理的设计,并提出解决方法；在介绍“系统与设计”时,教师可以引用自行车传动系统作为例子.在通用技术领域,几乎所有知识点都是与生活相关联的.因此,在设计通用技术微课时教师应该充分考虑这点,让本来就生动的微课变得更有趣.
(三)通用技术课程操作性比较强
通用技术课程不但要求学生学会理论知识,而且还要求学生能够将理论应用于实践.学生的操作能力是评价学生是否已经掌握知识的重要依据.从内容上看,学生的操作是比较简单的,而且与生活很贴切.例如,学生可以使用一定的工具与材料,根据设计的流程完成文具盒的制作；学生还可以根据结构稳定性的相关知识设计出稳固的桥梁模型等.教师在课程内容安排上,应该考虑知识点与实践活动相互连接.在实践过程中,还应该注意构建合作小组,安排学生共同完成某项任务.
二、关于微课的认识
(一)微课的含义
微课其实就是以微视频为依托,在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式.这里必须注意的是微课并非一节40分钟的课堂录像的简单片段,而是一个完整体,只是它的教学任务是完成某个单一知识点包括重点、难点的介绍.它的应用可以不受时间限制,可以在课堂教学中应用,也可以在课外学生自主学习时应用.
(二)微课的特点
如微课创始人胡铁生教授所说的,微课的特点可以概况为“短”“小”“精”“悍”.“短”指的是微视频的时间长度,一般为5到10分钟,在这个时间段内学生是容易接受视频中的知识点的,如果时间过短可能会导致知识点残缺,时间过长会导致学生产生厌倦心理；微课的“小”主要是微视频所占的存储空间比较小,小的视频更容易在互联网上传播,这是微课之所以流行起来的一个重要因素；“精”指的是微课知识点应该是经过精心筛选的,它是课程中的精华,一些重复的简单的知识点不必出现在微课里；“悍”更多的是指微课的表现魅力,微课的表现形式是多样的而且是生动的震撼人心的,它的魅力可以把学生吸引住,让学生学习喜欢微课.
(三)微课的作用
微课的一个最重要的作用是它既能促进学生自主学习,又可以提高教师的专业水平.从学生的学来看,微课贯穿于学生的课前预习、课堂学习、课后巩固.学习新课程之前,学生可以先看教师事先准备好的微视频,了解本节课的知识背景或者知道课前导入的内容,在课堂学习上还可以帮助学生理解相关的知识点,在课后若有遗忘的知识点学生可以再次查看之前的视频.对于教师的教学而言,教师首先要选择合适的教学内容,然后做好微课程的教学设计,最后通过各种方式以视频作为载体将知识点介绍给学生.在这一过程中要求教师要有较强的内容筛选能力,将必要的知识点做成微课,这一环节加深了教师对知识点以及课程内容的安排的理解.教师在讲解过程中逻辑性要强,语言要简练,还要有艺术,这些要求有助于教师专业能力的提高.
(四)微课的基本类型
按照胡铁生教授的概括,微课一般包括以下类型：拍摄型微课,在特定的环境中将教师的上课内容和学生的学习过程制作成微视频,以供其他学生学习,其中,教师的神态、表情、动作等都会对学生的学习产生影响；录屏型微课,是通过录屏软件录制教师通过教学课件呈现的教学过程,并同步录制教师的授课声音和屏幕操作行为生成的视频微课；动画型微课,主要是通过动画的形式将知识点展现出来的教学过程,该类型的微课一个重要特点是生动有趣；改良型微课,是将常规公开课、示范课等视频经过后期处理后制作成微课；幻灯片型微课,是指通过PPT制作出类似视频的微课.
三、通用技术微课的制作
在了解通用技术的课程特点以及微课的相关内容后,我们便可以开始制作通用技术学科的微课了.这里主要介绍的是微课制作的方法步骤.
(一)选题
选题非常重要,要以“精”为原则,还要考虑课程的整体性.单个微课是零散的,而经过思维导图将知识点组合起来的微课是完整的.根据内容来分,我将通用技术微课分为两大类：理论类微课和实践操作类微课.
1．理论类微课的选题方法与技巧
我们可以用五个点来描述微课的选题：重点、难点、疑点、热点、链接点.重要的概念、原理可以做成微课,学生难以理解的知识点可以做成微课,学生有疑惑的知识点可以做成微课,学生感兴趣的知识点可以做成微课,将整节课链接起来的知识点也可以做成微课.例如,在讲解“技术规范性原则”时,学生对这个知识点有可能比较陌生,此时可以将该知识点以疑点的形式做成微课；而在讲解结构强度与稳定性的时候,影响结构的强度的因素是本节课的重点,该知识点又可以做成微课.我们需要注意的是,教师在选题的时候应该多站在学生的立场上进行选题,而且还应该与学生多沟通,了解学生的实际需求,制作出有效的微课.
2．实践操作类微课的选题方法与技巧
实践操作涉及操作的理论、技巧、安全、步骤,以及相关工具的使用.教师所选的内容应该是学生自主学习后就可以进行实践的,该微课既是整个操作的实例,还应该是操作技巧的提示.例如在介绍木工刨的使用时,教师应该选择必要的知识点作为微课的课题,如木工刨的原理、安装步骤、使用技巧、注意事项等都可以作为操作课的选题.
3．通用技术微课教学设计
确定好课题以及教学目标后就可以进行教学设计了.微课的设计必须以学生为中心,设计出来的微课还应该符合短、小、精、悍的特点.在微课的表现形式方面应该是生动有趣的,语言应该是简明扼要的,化抽象为形象,要有互动,还要有创新.而在内容安排方面,教师应该注意其连贯性.在通用技术课程中,教师要把握课程的特点,尽量引用生活中的实例帮助学生理解.同时还应注意各个微课的关联性.一个学期可能有几个实践活动,教师应该为学生的实践操作做好一系列理论上的铺垫,这也是步进式的学习模式.
(三)微课的视频制作
微视频的制作必须突出主体,在制作拍摄型微课时,特别要注意教师这个角色的作用,教师不是主体,内容才是主体,教师不应该占据视频的大部分内容.要注意视频的构图,虽然微课视频不是影视作品,不必刻意构造出一些唯美的镜头,但在构图时应该尽量避免将一些杂物也拍摄到视频里,画面应该简洁让人看了比较舒畅.镜头的切换应该注意连贯性,在制作微课前要学习一些关于视频剪辑的知识.比如蒙太奇的应用,镜头切换要合理、科学、顺畅,符合人的视觉需求.
微课的制作比较简单,但是一些必要的信息技术还是应该会的.微课是基于视频的,因此录制完视频后要对视频进行剪辑,剪辑的软件有会声会影、Premiere、Avid media composer等,此外,我们还应该学习Flash简单动画的制作、PPT演示文稿的制作、录屏软件的使用等.
四、微课的应用
微课的应用时间可以在课前、课中、课后,我们可以利用微课来改变教学模式,如翻转课堂.
(一)搭建微课平台
平台是展示微视频的地方,我们可以以一个视频网站作为支持平台,与信息技术教师合作,我们负责微课的制作,信息教师负责网站平台的搭建.
对于通用技术学科来说,由于内容比较多,因此微课平台应该有良好的分类以及较好的搜索功能.我们可以根据课程的模块来分,比如设计的理论模块、工具的使用模块、电子技术模块、机器人模块等.搜索功能最好可以实现分类搜索、按标题搜索、按内容搜索,这样我们就可以在众多微视频里面找到自己想要的内容.
(二)教会学生使用微课
学生学会学习是非常重要的,微课通常比较零散,学生难以通过碎片化的视频构建完整的知识体系.此时教师应该教会学生用微课来自主学习.在通用技术课堂上,学生应该这样用微课：先领取导学案,清楚学习目标,了解学习方法,带着教师提出的问题自主点播视频,这一过程可以安排在课前进行.在课堂上,我们应该有时间让学生讨论、点评、展示、质疑,应该让学生说说自己通过微课所学到的知识以及理解课程内容时所遇到的问题.在合作学习中,学生依然可以翻看微课,这样就可以加深对知识点的理解.在课后,如果有遗忘的内容,学生还可以查看以前看过的微课以达到巩固知识点的目的.在微课教学中,学生的主体地位得到了体现,他们的主观能动性得到发挥,课堂的效率得到了提高.在这个过程中教师是导学者,也是课堂的参与者.
(三)微课教学涉及的相关设备
微课教学对硬件有一定的要求,一方面教师要有制作微课的设备,如DV机、笔记本电脑、手机、录音笔等；另一方面学生要有观看微课的设备,如平板电脑.微课平台是联网的,学生只要有一部可以上网的设备就可以在任何时间、地点观看微课.各教育部门应该为保证微课的实施提供必要的硬件设备.
五、微课存在的问题与未来发展
（一）目前微课实施的问题
目前微课实施过程中存在的主要问题有(1)对微课的实际含义不理解.有人认为微课是课堂实录的切片,对于这一误解,我们应该多做宣传,向各个学科的教师介绍微课的实际概念.(2)制作微课时重技术轻设计.微课离不开技术支持,但是微课的核心还是它的设计,过于烦琐的技术将不利于微课的发展.(3)微课缺乏互动.单纯的知识灌输是不够的,在制作微课时最好能够有问题探索环节,比如让学生暂停视频来思考问题,还可以利用微课平台的讨论功能实现学生之间的互动或者是与教师之间的实时交流.
(二)微课的未来发展
随着国家整体经济水平的提高,必要的硬件供应将不会是问题.教学的理念、方法也在不断发展中,学生的主体地位一定会越来越高,课堂也将会越来越.互联网技术的不断发展,视频传播技术将越来越完善,学生随时随地点播微课将会得以实现.基于以上几点,我们应该相信微课未来的发展是一片光明的.
对于制作微课的教师来说,我们应该提高自身的内容筛选能力,在教学过程中形成科学的教学模式,多学习先进的教学理念与方法,将教学理论应用于微课中.
参考文献：
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通用技术论文范文结:
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3、农村新技术杂志
4、现造技术论文