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探究式教学在高中通用技术教学中的应用
新课改不断深化、改革,高中通用技术课程向着全面化方向发展,为确保学生的学习效果,教师应当做好引导作用,调动学生的课堂积极性,鼓励学生合作学习,逐步形成自主探究模式.高中通用技术相比其他高中课程而言实操性更强,学生能够在亲身实践中获得技术性体验,不断提高技术素养.
一、探究式教学实施背景
传统课堂以课本为依托,教学以教师讲解、问答等为主,教学较为刻板,难以满足青少年发展过程中的阶段、个体差异性.新课改推行以来,学生的主体地位不断凸显,教学模式发生变革,越来越多新的、科学性较强、与学生情况相符、与教育理念相称的教学模式,探究式教学为其中一种.通用技术教学是一门灵活性较强的学科,可以课堂授课、实践操作等方式开展教学活动,学生能够通过直接操作、实地参观、技术实验等方式完成目标,将探究式教学应用于高中通用技术教学中,可通过小组合作、自主探究等形式充分激发学生积极性,以达到较优教学效果.
二、探究式教学的优势
探究式教学充分尊重学生的主体地位,其依据学生的个体差异开展教学活动,能够使学生主动、积极地学习,强化实践操作能力,提升团队合作精神,增进学生之间的交流学习.探究式教学采取小组交流模式开展教学工作,较为重视学生的差异性,能够帮助学生实现个性化发展,但在小组教学过程中,因课程内容较多、耗时较长等因素,为减少教学影响,应当适当结合其他教学模式开展教学工作.
三、探究式教学在高中通用技术教学的应用
（一）设计方案开展探究
教师应当依据学生目前的知识掌握水平,科学设计探究学习方案,明确教学目标,确定探究方向,并对课堂的细节、实施步骤进行设计,以帮助学生形成较为全面的知识结构.在进行方案设计过程中,教师应当汲取学生的意见,强化与学生之间的沟通,充分了解学生的思维特征、能力水平,有针对地制定计划.方案制定的过程也是探究的过程,教师应当注重对学生的能力水平进行探究,引导、激发学生的创新思维.教学中应遵循循序渐进原则,先进行简单的知识教学,如在课本案例“设计小板凳”中,教师可引导学生讨论设计、制作小板凳,在组员的讨论下,小板凳被顺利制作完成,每组成果都各具特色.学生在设计的过程中,也感受到了合作探究的快乐,教学效果较好.
（二）以生活为导向探究学习
高中通用技术教学内容与生活之间有着密切的联系,教师在教学中,应当立足这一特点,加强生活的引导,通过生活常见、与教学贴紧的案例设计教学环节,以引导学生开展探究学习.在“技术的人性化设计”这一课程教学中,教师通过引导学生回想生活中的人性化技术,这一问题与学生日常生活十分贴紧,学生积极发表意见,有学生说走廊的声控灯,有学生说教室投影仪,有学生说办公室万向椅、厕所防滑垫等等,学生们集思广益,发散思维呈现出一个活跃、生动的课堂.采用探究式教学开展高中通用技术教学,通过引导学生观察生活,一方面有助于学生掌握课本知识,另一方面也有利于提升学生观察生活的能力,使学生得到更优质的发展.
（三）以实践为引导探究学习
较其他课程而言,通用技术是实操性较强,学生动手实践是教学中极为重要的一环.通用技术课堂以设计、制作为主要实践方式,教师应当担当引导角色,将学生引入教学实践中,让学生能够体验到课堂实践的趣味性、创造性,并给予学生及时有效的指导.在教学工作中,教师可提供制作工具,引导学生自行制作简单物体,如木盒、笔筒等,并指导学生结合课本方法、理念进行设计,鼓励学生亲自动手实践,以提升学生对课本知识的理解,并锻炼学生的实践创新能力,使学生能够积极、主动地思考.
（四）以合作为方法探究学习
小组合作是探究学习的重要形式,通过小组模式,能够使学生充分发挥集体的只会,提升组内成员的参与度,学生也在小组合作过程中,加深交流、增进情感、树立良好的合作意识.如在“了解流程”这一课堂学习中,教师可引导学生分组,小组依据流程设计、制作纸飞机,教师为小组准备制作工具,并要求组员依据课堂教授的流程设计纸飞机模型.小组合作中,由组员推选组长,并由组长依据组员特长分配任务,学生在接受任务后,有了一定责任意识,能够自主与同学、老师交流探讨,参与积极性较高,小组均积极在班级接受小组飞机的设计理念、流程.通过合作的方式开展教学,能够充分发挥组员的优势,调动学生积极性,以取得较好教学效果.
四、结语
高中通用技术课程是一门实践性强,有别于其他课程的新科目,教师应当根据学生特点,结合教学经验,加强课程设计,应用先进的教学模式开展教学工作.将探究式教学应用于该课程中,能够提升学生的学习积极性,使学生在实践、合作中获得知识,掌握知识,不断提升教学的质量.
[ 参 考 文 献 ]
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