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通用技术课堂教学评价的有效性
课堂上怎样对学生进行有效地评价？这应该是老师需要掌握的一门艺术.作为一名专职通用技术教师,面对各种各样的教学和实操情景,怎样有效地评价学生,使老师的评价能够及时有效,从而培养学生喜欢和爱上这门“不被重视”的课程,是我们需要重视的问题.现结合一年来参加区、市学科优质课及“一师一优课”视频课评选评审的经历,浅显地谈一谈高中通用技术课堂教学中,对学生行为评价的有效方式.
一、评价要适宜学生的年龄阶段
不同的年龄阶段,学生的情感认知是不同的,老师的评价应该要符合学生的年龄阶段,适宜学生的情感认知阶段.但是,在教学中,尤其是优质课评选教学时,有的老师为了表现出与学生亲密的师生关系,而套用别人的评价方式,不假思索地用在高中学生的身上.例如,采用发放棒棒糖、巧克力作为奖励,也有发放一张小卡片或橡皮擦、铅笔一类的学习用品,还有在黑板上贴小星星、小红花……这让人不自觉地怀疑这是高中教学课堂吗？这种在我上幼儿园的女儿身上才能看到的奖励方式,竟然在高中生这里用,难免让人有一种不适宜的感觉.从效果上看,学生拿到糖果或者小星星的时候其实也是比较尴尬的,同时也让这么一门严谨的技术课堂,变得有些“儿戏”,课堂的氛围也变得比较随意.其实,对于高中学生来说,一句肯定的表扬,一个赞赏的眼神,在他们的心里比给他十颗糖还甜.
二、评价要有组织以促进课堂教学
课堂评价需要有较好的组织形式,积极有序,动静有度的课堂,教学效果才是优质的.老师确定采用某种主要评价方式后,良好的评价组织施行能够促进学生成就感的生成,保持良好的学习状态,从而更好地学习知识和技能.但是在教学时,年轻老师由于课堂驾驭能力不足,选用不利于课堂管控的评价形式,不仅没有有效激励学生参与学习,反而使课堂教学受到严重的影响,达不到课堂教学的目的.例如：一位老师采用了“小组积分”的方式来评价和鼓励小组的课堂表现,试图通过这样的积分表来让学生积极参与课堂教学.但在使用的过程中,由于小组积分的竞争性.在老师刚提出一个问题或任务时,学生就迫不及待地进行抢答,而老师不能准确地发现谁是真正最先举手的,于是造成评价的不公平和不及时,有的小组为了让老师及时发现自己,甚至跑到了讲台上或敲击桌子或发出怪异的叫声,课堂纪律一度陷入混乱.而学生为了抢到回答加分的机会,并没有深入思考老师的问题,也没有认真完成作品的设计制作,更没有通过小组讨论或精心制作就冲冲忙忙地展示自己所谓的小组成果,小组合作也就形成了假合作,失去了意义,没有达到教学的目的.
三、评价要真心实意
老师对学生的评价应该是真诚的,发自肺腑的真心评价,真诚的评价能让学生感受到老师的确是因为自己的回答而“感动”.这样的评价才会有效地激励学生,才会使学生对老师有信任感,虚情假意的评价会让学生很反感.例如：有位老师在学生对小组作品进行展示完成时,便随口表扬：“你真是太伟大了,将来一定能够成为世界级的顶尖工程师！”.后续的教学中“你简直就是*** 转世”、“我长这么大还没有见过你这么聪明的人”,“你制作的这个作品简直就是大国工匠级的,太精美了！”等这样过分夸张的评价不时的出现.其实学生是感受不到老师的真诚的,明显的夸大还会让人有一种被嘲弄的感觉.这样的评价或表扬,也显示了老师对学生所回答问题或技能展示没有认真研究或亲自实践过,显现出老师的不专业.
四、评价要顺其自然
顺其自然的评价是一种被震撼之后情感的自然流露,能够让人感受到真实,这样的评价才会有效.在课堂教学过程中,老师的评价应该是自然而然的,不带一分矫揉造作,不能有表演作秀的成分.但是,我们经常会在优质课上看到：上课前,老师会教全班同学“待会儿同学回答完问题后,我们一起来为他鼓掌”,然后便是“啪啪,啪啪啪”等各种有节奏的鼓掌方式的规定.等到正式上课,这样的评价便贯穿整个教学评价的过程,让人有一种“做秀”的不舒服感.这样的评价是一种被模式化的尴尬,尤其是对高中学生而言,这样的鼓励范式化了,就显得不那么珍贵了.
五、评价要巧妙多样
巧妙多样的评价能够给人以新鲜感,不同的评价方式的运用可以更好地触动心灵,甚至让人有所顿悟,让被评价者获得“独特感”.巧妙多样的评价也凸显出教师的能力和素养.但是,我们看到很多老师一堂课从头至尾就是一句话——“很好,真不错”,要不就是“你真是帅”.其实,可以根据不同的场景,不同的学生表现尝试使用一些具有启发、赏识、表扬、提醒、劝诫、鼓励、反思等性质的语言评价方式.也可以通过老师的一些肢体语言、动作手势,或者肯定、赞许的眼神,真诚的微笑或善意的幽默玩笑等多种方式来对学生进行评价和表扬.例如：
“你们的设计思路很好,还有其他改进吗？”
“看看小组内谁还有新的思路”.
“你们的设计富有想象力,极具创造性”.
“你们的想法真有创意,能进一步谈谈你们的构思吗？”.这样一些具有启发、赞赏、鼓励、反思性的表扬,再配上一些恰当的肢体语言和表情,一定会让学生更愿意参与到课堂教学中来.
以上是队高中通用技术课堂教学评价的浅显看法.课堂评价是一门丰富的学问和教育教学技能,需要不断学习和总结,并大胆地进行尝试,通过践行找到适合自己,并能促进自己的课堂教学效果,激发学生学科学习兴趣和热情,尽量使自己的教学活动能够在不知不觉中影响学生对学科知识和人生价值观的认知和形成,实现每堂课教学的意义和作用.
作者简介：郝正达（1985—）,男,汉族,贵州六盘水人,通用技术学科教研组长,中学一级教师,主要研究方向：高中通用技术课程教学、青少年科技教育.
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