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踏实根基融情入理墨润童心关于书法教学中现实问题
陈亚林
【摘 要】 书法教学历来强调对字帖亦步亦趋的临摹, 加之学生的勤学苦练与教师的指导, 以达到理解掌握的目的.在教学中, 踏实根基、 融情入理、 遵章有法, 是让学生在学习书法的过程中学有所得、 学有情趣、 收获成功的较好路径.
【关键词】 踏实根基； 融情入理； 临帖； 兴趣
【中图分类号】 J292.1 【文献标志码】 B 【文章编号】 1005-6009 （2018） 93-0040-03
【作者简介】 陈亚林, 江苏省涟水县外国语小学 （江苏涟水, 223400） 语文教师, 一级教师, 涟水县优秀班主任, 淮安市少先队优秀辅导员.
学生学习书法的过程中, 眼中只有单字,甚至在不知笔法及结字规则的情况下盲目练习, 这样的学习不但效率低且效果也很差.这种教学模式显得单调, 缺少生趣, 没有章法.在教学中, 踏实根基、 融情入理、 遵章有法, 是让学生在学习书法的过程中学有所得、 学有情趣、 收获成功的较好路径.
一、 踏实根基遵章法, 学有所得游墨海
1.取法乎上, 用经典引领学生的一笔一画.对于书法初学者, 特别是中小学生来说,一定要选择书写规范的字帖, 笔画结构、 偏旁部首要符合规范字的写法.教师在书法学习起步时, 应根据学生的兴趣爱好, 帮助他们选择适合的法帖, 作为学习书法的范本, 这样有利于学生在初学书法时就培养起浓厚的兴趣,所谓下笔有法, 早立风骨, 自成高格.
2.精选巧述, 重视笔法教学, 以规矩成方圆.元代赵孟頫在 《兰亭十三跋》 中说： “盖结字因时相传, 用笔千古不易. ” 可见学好笔法十分重要且很实用, 教师在课堂教学笔法时应特别重视.翻开学生的习字册, 我们看到最多的问题是由于学生书写时不注重笔法所造成的.究其原因不外乎教师对于笔法教学不够重视,学生日常练习时没有笔法意识.因此, 为提高书法教学质量, 重视笔法教学势在必行.
所谓笔法, 简单来说就是写字时运笔的方法.毛笔字的书写主要是线条表现, 所用工具大都是兼毫毛笔, 要使写出来的线条富有变化,必须要讲究执笔, 在运笔时掌握轻重、 快慢、 偏正、 曲直等方法.在苏教版小学语文教材中, 从三年级开始安排毛笔字的书写练习.第一课时练习的就是横的写法, 两个例字分别是 “一” 和“二” .在此之前, 学生已经有写硬笔书法的基础, 具备了一定的书写技巧.但大部分学生使用毛笔书写还是第一次, 因此, 教给学生正确的执笔姿势非常重要.执笔正确后, 再教给学生各种笔画运笔的方法.如教学 “一” 时, 教师先示范长横的书写方法： 轻入笔稍顿, 向右上方斜行笔, 到末端的时候, 笔向上提, 再向下按, 轻轻地回锋收笔.写出来的这个 “长横” , 左低右高,中间又带点弧度, 两头成四十五度角.范写“二” 时, 上面的一横要短, 短横的书写方法是露锋起笔稍顿, 向右上方斜向行笔, 收笔时先提,再向右下稍顿回锋, 它与长横的区别是中间不带弧度, “二” 第二笔的横和上述的 “一” 一样,“二” 字的书写就完成了.另外还要注意, 在米字格中写字时, 上下左右都要留有空白.在提高教学中, 褚遂良 《倪宽赞》 里的反文旁, 第一笔撇的书写, 要讲清向下点入, 稍驻笔后向左下出锋, 笔势如利刃长刀.在理解此笔法的基础上要求学生用笔规范, 不随意, 坚持下去必有所成.
书法艺术浩瀚无边, 教师在进行书法笔法教学时不可能网罗天下而授之, 必据其规律,精选巧述, 深入浅出, 讲清笔画的入笔、 调锋、行笔、 收笔, 规规矩矩如实运用, 以一当十, 只有这样坚守法度才是书法教学的正路.
3.对临、 意临有机融合, 提升内化效率与品质.临帖时, 只注重对临是不够的, 学生往往脱不了依葫芦画瓢的状态, 对临和意临有机融合, 通过对比不断达到符合法度的标准, 是行之有效的办法.意临时要特别注意, 意临不是随意地歪曲原碑帖, 忠实原貌、 强调形神兼备是要旨, 只有从法度到自由, 才能将古人的技法荟萃于心, 运用时得心应手.
在实际的教学中有这样一个案例, 学生学习写 “心” 字时, 我在讲解笔法后, 让学生临帖,他们临帖达到一定的熟练程度后, 再脱离字帖进行书写, 这时候, 学生发现原来照着字帖写出来的字挺好看的, 可离开了字帖, 这么简单的一个 “心” 字, 怎么就写不出当初的意韵了呢？我告诉学生, 在对临时, 一定要把笔法字形牢记于心, 在脱离字帖临写时仍然要忠于笔法, 在此基础上, 可以加入自己的一些想法.学生琢磨之后再写, 效果就好了很多.这时,我又让学生将所练的字和原帖进行对照, 看看还有什么地方可以写得更好, 既保持原字的规范, 又能有自己的主张.接下来再次书写 “心”字, 学生的书写水平又有所提高, 他们看到自己的进步, 喜悦之情油然而生.
4.理解并熟记法帖内容, 为默临奠定坚实的基础.我们还会见到, 有些人对临法帖尽管达到一定的精准度, 可一旦离开字帖, 书写就失去了法度, 自由体会占据上风.解决这一问题的方法多样, 背临就是一个好办法.背临,是离开字帖凭借记忆临写, 通过临写、 对比、 调整, 不断提升背临的效果, 实现书法之法为我所用.为了提高背临的效率, 理解并熟记法帖内容至关重要, 有利于书写流畅, 贯通气脉.
5.建立作品意识, 提升书法能力.不论是临帖还是创作, 都要有作品意识, 少到一个字,多到一幅字都应如此.这是潜心学习书法的态度问题, 也是学好书法的踏实方式.日常教学中, 我发现很多学生对自己的书法作业不珍惜, 一段时间下来, 除了作业本上留下的东西,别的几乎没有留存, 最后看不到自己的作品,直接影响他们学习书法的兴趣.这其中当然有学生的懒惰、 不重视等因素, 但是, 也不乏教师的引导和要求不到位的原因.
平时在对学生的书法教学中, 我都让他们精心准备一个书法采蜜袋, 把自己认为满意的作品收集到采蜜袋中.这样的好处是, 学生在学习书法的过程中易于发现自己的进步.比如学期中途, 学生将近期的书法作品和开学初的作品进行比较, 会发现写出来的字越来越美观大方, 增强了他们继续学习书法的自信.另外, 班级里还会不定期搞书法展览或书法创作比赛, 这时, 他们就不会手忙脚乱了, 只要挑出自己平时书写的满意作品参与活动就好.建立作品意识, 还有一个好处就是培养学生的动手能力, 养成他们做事有条理的好习惯.
二、 融情入理学书法, 翰墨凝香润童心
兴趣是最好的老师.在学习书法的过程中, 如果一味强调法理, 学生必然会觉得枯燥, 情境的引入能使学生享墨香的陶冶, 受美的滋润.
1.让笔法携意韵在笔端舒展.教师在书法教学中对笔法进行精准的描述与示范固然重要, 然而挖掘其有趣之处, 帮助学生理解更是锦上添花之举.在进行基本笔画教学时, 我们不妨将古人总结的精华之说授予学生.如晋代书法家卫夫人说： “点画如高峰坠石, 磕磕然实如崩也； 横画如千里阵云, 隐隐然其实有形； 竖画如万岁枯藤； 撇画如陆断犀象； 捺画如崩浪雷奔； 斜钩如百钧弩发； 横折如劲弩筋节……” 当教师带领学生把书法当作鲜活的生命, 当作自然的美妙去感悟时, 学生怎能不被书法的生动有趣而吸引？
2.字理因情义深化.用情来诠释字理, 不仅能加深学生对字理的理解, 更能引发学生对书法学习的兴趣, 同时起到德育作用.例如, 相随结构的字是由两个相同的部件左右排列组合而成的, 书写时要注意左小右大, 如 “林” “从” 等.教学中, 教师可引导学生把两部分想成姐弟俩,姐姐照顾弟弟, 总是让弟弟走前面, 弟弟也照顾姐姐, 把自己的一捺缩成了点, 让姐姐舒服些,他们多和谐呀！书法教学融情入理妙不可言.
书法教育是审美教育, 是融情教育.带领学生踏实根基, 紧扣章法, 融情入理学习书法,翰墨凝香定能滋润学生的童心, 使他们在感受书法美的同时学会用书法表现美.
书法教学论文范文结:
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