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小学书法教学优化策略
兴趣是行动的动力.小学生良好书法习惯的培养离不开兴趣的激发和维护.书法教学不仅可以帮助学生掌握良好的科学文化知识,还可以增强学生的情感、意志等良好的心理品质.然而,小学阶段的学生生性好动、意志力薄弱、集中力较差,基于此,我们该如何优化书法教学策略呢？
一、激发学生对书法的兴趣
在书法教学的初始阶段,学生需要对简单的笔画进行反复的练习,长期的机械训练很容易打消学生的书法学习兴趣,甚至产生厌学情绪.为了避免此种教学现状的出现,教师要善于基于具体的教学内容,丰富教学内容,激发学生对书法的学习兴趣.
例如,在教学过程中,教师可以插播相应的书法小故事,从而借助榜样的力量激发学生的书法学习兴趣.王羲之是我国著名的书法家,教师可以搜集与之相关的书法练习小故事进行课堂教学,并结合王羲之的字体进行临摹学习,从而激发学生的书法学习兴趣.除王羲之外,还有张芝临池,池水尽墨；智永习字,门不出十余载；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等等,在故事中适当融入教师的示范和学生的练习,进而将抽象、枯燥的书法练习与形象的故事融合在一起,使得课堂变得活泼、生动、有趣,从而大大激发学生对书法的学习兴趣.
在教学过程中,教师还可以借助多媒体搜集与书法相关的视频,从而借助直观的视频资料,展示书法艺术的美和壮观,从而激发小学生对书法的学习兴趣.此外,在练字的过程中,教师可以借助多媒体插播相应的教学片段或者影像视频,渲染一定的教学情境,从而在情境中熏陶学生的心境,激发学生的学习兴趣.
二、挖掘书法教学的文化内涵
书法教学不仅可以传授学生基本的写作技巧,锻炼学生的写字技能,还可以在教学实施过程中渗透相应的德育.因此,在教学过程中,教师要善于挖掘书法教学的文化内涵,以教“字”为契机,实现“塑人”.
1.借助书法练习,培养学生持之以恒的学习态度.书法技艺的养成不是一蹴而就的,需要学生的长期练习和坚持,因此,在教学过程中,教师可以渗透坚持不懈的学习韧劲,锻炼学生的品行.除了借助古人、名人渗透德育外,教师还可以以学生熟知的班级同学为例子,进行相应的德育,从而以榜样为力量,培养学生良好的学习态度和行为.
2.借助书法练习,渗透中华优秀传统文化教育.汉字的演变是一个漫长的历史,更是中华文明发展的历史.在汉字教学中,教师可以透过汉字的演变,渗透相应的传统文化教育.例如,“火”字的由来、“山”字的演变等等,从而培养小学生的民族文化自豪感和荣誉感,进而激发小学生对书法的学习兴趣.在具体教学中,为了简化教学内容,教师可以借助多媒体视频播放功能,对相关的寓言故事、动画进行视频播放,从而提高文化教育的渗透力度,丰富小学生的文化内涵.
除此之外,每一个字中各个笔画的“收敛”“包容”“合作”等都蕴含着丰富的为人哲学、做人道理,在教学过程中,教师可以进行适当的挖掘、教育,从而培养小学生成为“字正”“品优”的现代化建设者和接班人.
三、采取积极鼓励的表扬措施
小学生的认知发展尚处于无意识阶段,对书法学生缺乏一定的目的性,很容易半途而废,因此,在教学过程中,教师要善于基于小学生的心理状态和感知规律,借助外界刺激,增强小学生的注意力,激发学生的书法学习兴趣.
例如,定期举办班级书法比赛,并对表现优秀的学生给予奖励,以此激发全部学生的书法练习积极性.如,在母亲节来临之际,本班组织了“我爱我家”的书法作品比赛,并将前三名的作品发到班级群中以资鼓励.在这种条件的诱导下,小学生书法练习积极性得到有效调动,进而大大提高了课堂教学效率.
此外,在日常教学活动中,教师可以采取“代币奖励”措施,对当节课中表现良好的学生进行直接奖励,这种表扬措施能够有效点燃学生在教学过程中的学习积极性,从而为本节课教学目标的顺利实现打下坚实的基础.例如,认真听讲的学生奖励一分；坐姿端正的学生奖励两分；写字认真的学生奖励两分；书写工整的学生奖励三分等等,通过具体的评分标准,给予学生“代币奖励”,激发学生的书法学习自信和积极性.同时,教师还可以设定一定的代币数量,鼓励学生积极“赚代币”,“换购”相应的奖励.
总之,在小学阶段,书法练习不仅可以帮助学生养成良好的写字习惯,还可以培养学生良好的学习态度和行为习惯.在教学过程中,教师还可以积极引导家长共同参与到学生的书法学习过程中,借助家长的力量共同督促学生的书法练习,进而提高书法的教学质量.
参考文献：
［1］邱志文.小学书法趣味教学论［J］.教学与管理,2012（3）：115-118.
［2］孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评［J］. 基础教育,2012（6）.
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