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初中硬笔书法教学中的以慢胜快一一微小教学
李 奕 （武汉理工大学 430070）
陈寿年 （东莞市东坑中学 523448）
摘 要：硬笔书法是我国书法中的奇葩,硬笔传入我国已有一百年历史了,深受人民的喜爱,是中国人接受教育必须用到的工具,但是,并不是每一位中国人都能把硬笔书法写得漂亮、美观.如果路子不对,就走弯路,永远学不好,如果路子对,就能入门.路子不对,是因为学习硬笔书法不会取法毛笔书法,硬笔书法中的线条、基本笔画、结构、节奏与创作等等都是重要内容.本人从事硬笔书法教学已经有了十多年,现在谈一谈肤浅的体会.
关键词：传统经典；线条；快与慢；节奏与创作
一、硬笔书法学习必须取法毛笔书法,学习毛笔书法中的经典
硬笔虽然是从外国引进,但是它只有吸收毛笔书法的原理,它的路子就对,格调就高.目前,有许多人学习硬笔书法的路子不对,他们就是学习当代硬笔书法家的字,比如：庞中华、邹慕白等人的字,这样的路子是不对的.学习硬笔书法,就应该向中国传统的毛笔书法学习,学习中国传统的毛笔书法经典,何为经典呢？就是历史上经得起考验,在历史上留名并且有名气的书法,比如：先秦以前的大篆、金文,著名的有：《毛公鼎》、《散氏盘》、《石鼓文》、《虢季子白盘》；秦朝的小篆,著名的有《峄山碑》、《泰山刻石》、《琅邪刻石》;清代的篆书,著名的有：邓石如、吴让之、赵之谦写的篆书;汉代的隶书,著名的有：《张迁碑》、《礼器碑》、《曹全碑》、《石门颂》、《西狭颂》、《史晨碑》等;清代的隶书,著名的有：伊秉绶、吴昌硕、李瑞清写的隶书;楷书方面,著名的有：二王的楷书、四大楷书书法家（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）、褚遂良和《张猛龙》等魏碑;行书方面,著名的有：二王、欧阳询、颜真卿、李北海、苏东坡、米芾等人的行书;草书方面,著名的有：孙过庭、二王、怀素等人的草书.上面这些著名的碑帖和著名的书法家,就是我们取法的对象,就是经典.
二、硬笔书法教学中以的“慢”胜“快”是一种有效的教学方法,主要包含三方面的内容
（一）书写速度一定要慢,目的是把关好线条的质量
有许多同学写字,犯了一个很大的错误,就是写得很快,造成线条粗糙.对于写得慢这个问题感到困惑、不理解,为什么不是越快越好呢?这是因为：硬笔书法里面要讲究的知识很多,比如：有字的对比原理：疏密、大小、收放;有结构、章法知识;有节奏感、整体感知识.但是硬笔书法里面,最核心的东西是线条,它是中国书法的基本造型因素,书法中的线条与一般几何学意义上的线条有着本质的区别,它是从客体自然中抽象出来的节奏化了的有生命的意象,又是主体书法家内心情感活动的轨迹,运动是其最根本的特征.线条的质量就决定作品水平的高低,高水平的线条有：屋漏痕、锥画沙、虫柱木等等.所以,只有写得慢,才能把动作做到位.
（二）点评学生作业的毛病时,不要一下子就把毛病全部
挑出来,要逐步一个一个小问题解决,也是慢的体现面对学生的一幅作品,他里面的毛病肯定很多,有的捺笔写不好,有的折笔写不好,有的横笔写不好,有的钩笔写不好,有的字形写歪了.一下子就把学生作业的毛病全部挑出来,这个说说,那个说说,想一下子攻破所有的毛病,学生是难以接受的,教学效果肯定不好.我的做法是：不贪多,每2周只能解决一个小小问题.比如：这2周专门解决横笔问题,那2周专门解决钩笔问题,第3个2周专门解决竖笔问题,第4个2周专门解决捺笔问题,第5个2周专门解决折笔问题,第6个2周专门解决字形歪的问题,第7个2周专门解决结构问题,如果2周解决结构问题不了,就继续解决结构问题.有时候一节课就是讲一讲一个很小的问题,比如：颜体字中,两竖很多同学没有注意,都写得很直,没有把相背的感觉写出来,我一提醒学生（通过做示范的方法）,学生就能马上改正.再比如说：颜体中的捺笔,很多同学写不出一波三折的感觉,我通过做示范的方法,学生就能马上改正.但是,这节课只能是改正一个毛病,把这幅作品没有写出相背的字全部改正,反复练习,其他毛病不要讲.这样学生的毛病一个一个来解决,他们就容易理解、改正过来就快,这样通过12周--14周的训练,学生的进步是神速的,效果是明显的,基本上能写出一幅有一定水平、耐看的作品.我在一本书上看过一个小故事：启功的学生拿作品给启功点评时,他的学生以为启功会滔滔不绝地讲,但是启功只是说,这笔该写长点,那笔的位置应靠下一点点,可见,启功的教学是很细小的.总之,教学中要体现细心、微小、精致.
（三）教学过程中,先简单到复杂,由易到难,也是一种慢的体现
在攻破基本笔画、结构之后,我们还要讲一讲书法里面的整体感、节奏、创作（这是高级的知识）.我们只有把线条的质量练得有水平、基本笔画学好、结构也基本端正之后,就可以讲授书法的节奏、创作等高级的知识了.节奏是书法艺术的一个显著特征,也是书法的灵魂,没有节奏的书法只能叫做点线的排列,也就不成为书法.我的做法是：教学中主要是叫学生去找对比关系,因为他们的节奏感是依靠对比产生的,他们通过相互制约、相互避让达到协调,在这些变化中流露出一种优美而和谐的节奏.比如：《张迁碑》里面的字,有些字写得奇,有些字写得正,有些字写得疏,有些字写得密,有些字写得开张,有些字写得紧凑,有些字写得大,有些字写得小,学生通过不断去找对比关系,慢慢就有一些节奏感.
总而言之,初中硬笔书法教学中的“慢”教学体现在三方面,也就是要分三步走,即第一步：线条,第二步：基本笔画、结构,第三步： 整体感、节奏、创作,而且每一步都不能心急,都要慢慢解决,做到精致、精细、细致、微小教学,就像徐悲鸿所说：尽精微,致广大.教学中千万不要一下子就把学生作品的毛病全部挑出来教,把所有知识都一下子传授给学生,这样学生只能会是囫囵吞枣,这就是“慢”胜“快”的秘诀,把微小教学做到极致,就成功了.
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