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老年书法教学一得
陕西省渭南老年大学 王贵龙
选好碑帖 定好路子
老年人学习书法和年轻人一样,要从临帖开始,切不可随其自然.面对年龄和水平参差不齐的老年学员,教师之首要任务是选择适合大多数学员的碑帖,即解决从哪里人手的问题.从传统的角度讲,学习书法有“入篆说”‘‘入楷说”“入隶说”,莫衷一是,各有千秋.笔者在教学实践中发现,老年人记忆力差,篆书记字是一大障碍；若从楷书人手,再过渡到行书,需要一个漫长的过程；从隶书人手容易但成家难,要写到位有很大难度.根据老年人实际,笔者认为从行书入手,不失为一个好选择.教学实践也证明了这一点,大部分学员通过学习,能够把行书临得像模像样.有些天分好的学员,通过一两个学期的学习,就能分析用笔、结构,临帖也很上手,学习兴趣日益浓厚.
定好入手的方向,接下来就是选帖的问题.我选择了《王羲之大唐三藏圣教序》作为教学的统一范本.选择此帖的理由有四：一是此帖为怀仁集字而成,是经过精心挑选的,字字珠玑,是王羲之书法作品中的精品；二是此帖成功保留了王羲之书法的风格和精髓,乃千百年来历代书家公认的学习王羲之书法的最好范本；三是此帖字数多达两千余字,熟练掌握《王羲之圣教序》碑帖最易向创作过渡；四是《王羲之圣教序》碑帖,由于是后人集字,受历史条件的限制,楷、行、草杂糅其中,反而显得特别的跳跃灵活,有助于学员用笔学习和掌握.教学实践证明,这个碑帖的选择是正确的.通过一年半的教学,大部分学员能够较好地掌握《王羲之圣教序》的笔法及结构特征,学员的临习水平从三四分到七八分不等.
坚持“六识”原则 讲究临习方法
教学中,我根据老年人理解能力强、记忆力差的特点,总结出了“六识”的临帖原则.即“识字、识义、识笔法、识结体、识章法、识墨法”.在教学中,我先断句讲字讲义,让学员不但要认识字,还要懂得字的含义.接下来是逐字分析用笔及结构规律,让学员明白每一笔的起、行、收、提、按、转,以及每一个字的偃仰取势,即结构特点.最后再逐段分析章法和墨法.从识字识义到笔法、章法、墨法的分析结束之后,再给学员做示范,最后给他们留一定的课堂练习时间.
在课堂讲授练习的同时,还要留一定的家庭作业给学员以保障教学效果,因为老年学员要想学好书法仅靠一周两个小时的课堂讲授和临习是远远不够的.笔者的教学方法是将单字临习和段落临习相结合.每节课除了让学员回家临习当堂课讲解的内容,还要点评上一节课的作业,肯定其好的地方,指出存在的问题.这样的临习方法收到了良好的学习效果,得到了学员的一致认同.
多措并举 提高学员兴趣
老年人学习书法,仅仅局限于课堂是不够的.必须把课内与课外相结合,灵活多样、拓宽思路,提升学员的学习兴趣.具体做法如下：
一是组织学员参观社会上的各种书法展览,让大家从中受到启发,学人长处.二是组织教学成果展,增强学员的学习自信心.我将每学期的最后一次总结课作为学员成果展示日,每位学员可提供一至两幅自己的作品进行展示,由教师进行点评,全体学员观摩.实践证明这是一种提高学员创作水平和学习兴趣的好方法.三是鼓励学员积极参加社会上的书展,从中得到锻炼.笔者担任书法教学期间,每次相应等次的书展我都动员学员积极参加.先后有10余名老年学员的作品入选省、市老年书协举办的展览,5人获得了不同等次的奖项.通过拿自己的作品参加展览,不仅使学员在创作中得到了很好的锻炼,同时也使他们的学习兴趣得到提高.四是聘请社会上有一定知名度的教师、专家参与教学.如今年的总结课,我聘请了市书协的艺术顾问和副秘书长,对学员作品进行点评、示范和指导,同时邀请了学校领导和相关教师参与观摩.学员作品得到了专家的一致好评,极大地调动了他们继续学习书法的积极性.
总之,要针对老年人的特点进行书法教学,做到寓教于乐,使老年学员通过学习,既提高书艺,又能收获快乐和健康.
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