毕业论文网
本论文可用于教学论文范文参考下载，教学相关论文写作参考研究。
小学写字教学问题与有效策略
【摘 要】2011版的《义务教育语文课程标准》不仅强调了写字教学的重要性,更新增了“课堂上每天练字10分钟的”的关键性建议.但是反观我们的写字教学,当下语文课堂对写字教学的重视仍然不够.教师需要从提升学生课堂上书写的水平出发,做好引领者,保证充足的时间,不断完善写字教学的考察评价系统,不断激发学生的兴趣,提升学生的书写能力,进而提高其文化修养.
【关键词】写字教学；问题研究；有效策略；书写评价
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）37-0074-03
【作者简介】王艳红,江苏省宿迁市实验小学北校区（江苏宿迁,223800）教务处副主任,一级教师.
近些年,写字教学被提升到了一个很高的高度.2011 版的《义务教育语文课程标准》不仅强调了写字教学的重要性,更是在写字教学中新增了一条关键性的建议：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10 分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”但是,反观我们的写字教学,当下语文课堂对写字教学的重视仍然不够.为什么是这样呢？这与我们对写字教学的认识偏差、教师自身的认识和教学习惯、社会影响等都有一定关系.
一、正视写字教学中存在的问题
在各种公开课上,我们看到的是绝大部分的执教教师课堂教学精彩纷呈,却几乎都不愿意在写字教学上花费时间和力气.一般会在临下课,教师才匆匆忙忙安排一两分钟的写字环节,然后随着一声下课铃响,以“由于时间关系,其他生字留到下节课……”一句话收尾.原因是对于上课教师而言,写字教学“不出彩”,对于听课教师而言,写字教学“没看头”.在低年级的课堂上,不少教师喜欢贴板书,用打印的字卡、字条、字幕代替板书,觉得这样更能吸引低年级学生课堂学习的兴趣.但是正是这种所谓的别出心裁,往往使学生失去了受到熏陶的宝贵机会.对于我们的家常课,教学目标就是指向最后的考试,因为家长和社会看的就是最后的成绩.所以,作为教师不会重视学生的写字.常常是布置大量的书面的家庭作业,甚至以罚抄几遍的方式来惩戒学生,学生疲于应付,无暇顾及书写规范,怎能把字写好？ 当然,写字教学出现问题也与社会影响有关.信息时代,移动通讯、互联网进入千家万户、各行各业,人类仿佛一下子进入“无笔纸时代”.电话、手机、、微信聊天办公、电子邮件、打印机、传真机,哪一样不能代替书写.我们写得最多的仅仅只是我们的名字.汉字书写渐渐被忽视似乎理所当然.
中国书法数千年的历史,在给予我们不胜枚举的佳作同时,也为我们留下了语文教育的无尽源泉.因此写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现.练习写字的过程,就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程.
二、提升课堂教学中书写的水平
1.打铁还需自身硬.
学生的书法教育,特别在基础教育阶段,是每位教师的重要责任.语文教师作为书法教育的传承者,首先要从思想上认识到书法教育的重要性.有了这样的认识,我们才能对写字教学加以重视,才能站在中国汉字文化传承的角度,从教学书写姿势和握笔姿势,从书写习惯的培养上,有计划、有目的地引领学生学习书法,对自己进行书法达标训练,做到边学边教.另一方面,作为语文教师还需要学习文学、音乐、哲学、美学、书法理论等知识,综合提升自己的书法素养.
2.保证时间出效率.
在设计教学环节时,教师要预留10分钟的时间来写3~4个字.特别是低年级,不是写几个字,分别写几行,而是要按照一定的步骤,如：先引导学生说出这个字的笔顺,同桌互相比较一下；再观察它的间架结构,说说它的每个部分在田字格的占位；最后通过教师范写,学生书空、临写、反馈等实实在在地把字写好.中年级,可以是将同一类的字放在一起,带领学生观察、比较结构,学习这个字的偏旁、关键笔画等,教会学生举一反三自主学习写字.高年级,课堂上可以预留一定的时间,通过布置学生抄写精彩的语句完成一定的练习,达到复习巩固的效果,还可以组织学生从行款布局上分析,提高他们的书写水平和鉴赏能力.
3.力求上出“语文味”.
写字教学中,我们不能仅仅满足于教会学生把字写工整,虽然课标对低年级学生的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字形体美.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁.”但这只是一个“保底目标”.我们还要将“练字的过程”看作是“学生性情、态度、审美趣味养成的过程”.要实现这一过程的转变,就要求写字教学要有“语文味”,用“语文的方式”来教写字.如课堂上教师可以通过编故事、说儿歌等丰富多彩的形式,让写字过程溢满情趣.在此过程中,教师的讲述范写和学生的书写不再仅仅是简单的生字的教学,而是一种文化的教育与传承,一个字就是一个故事,一个字就是一幅画,一个字就是一个生命.入眼、入口、入心、入手的写字教学,富有文化意蕴的“语文味课堂”,怎能没有教头？怎能不会把学生深深吸引？也只有这样才能让学生爱上写字.因为这样的教学学生学得趣味十足,符合儿童的特点和思维发展水平,是以儿童的兴趣和接受能力为出发点的.
如我在教学苏教版二年级上册《云房子》一课时,是这样教学写字的.
片段：
师：同学们,课文学完了,生字宝宝也累了.现在我们就把生字宝宝送回家吧,生字宝宝的家就在方方正正的田字格里.（出示“客”的字卡.）瞧,宝盖头的字你知道哪些吗？（家、定）
师：是呀！宝盖头与家,也就是与房子有关呢,有家才能安定下来呀！如果人家邀请你去做客,就是让你到他的家里去玩.所以“做客”的“客”上面是宝盖头,而撇和捺可以想象成客人的两条腿,口在下表示这位客人的两只脚已经踏进主人家的大门口了.
师：说一说在写的时候,你该怎样才能写好呢？中间的“各”的撇捺舒展开来,说明客人的脚步迈得很大,这说明去人家做客是一件非常开心的事情.来跟着老师一起写写这个字,再在你们的习字册上描红仿写……
师：再来看看这个字.（出示“造”的字卡）
“造”在古代有拜访的意思.你能从这个字看出来吗？
生：它的外面是走之底,都与走路有关.
师：是呀！你们看“造”含有走之底,表示到另外一个地方去拜访.就有走的意思.瞧,这就是中国的汉字,多么有意思.里面的“告”表示它的音,这样的字就叫形声字.
师：你瞧,这个走之底,横折折撇略外倾,捺的长腿舒展开,告字稳稳里面坐.（边说边示范书写.）
师：你们能写好它吗？
（学生认真描红,写好后,还相互比比谁写的“造”更漂亮.）
师：最后,我们再来写一个“房”.（出示“房”的字卡）
生：我能用一句话记住这个字.有一户人家盖了一座四四方方的房子,是多么的漂亮啊！
师：编的可真好,这样我们就记住了“房”是外面的“户”加上里面的“方”字.小朋友们,“户”和“方”他们相处得可好了,从不打架,所以“户”的撇和“方”的撇可不能粘到一块哦,看一看老师怎么写的,你们先来书空.
（学生接着描红,边描红边讲述自己编的小故事.）
由此可见,写字教学只要心中装着语文,心中装着儿童,怎能不让孩子喜欢？特别是对于低年级的学生,我们尽量用儿童喜欢的形象化的语言来表述部件的高矮胖瘦、笔画的穿插避让等.再加以定期组织一些优秀的学生创作书法作品参与评比和展评,以提高学生的写字的积极性.这样才能达到课标所说的“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”.
三、关注作业批改中书写的评价
古代社会重视书法（写字）教学,通过书法教学提高审美能力.特别是唐宋以后,书法一直成为科举取士的重要标准之一.目前在我国基础教育考试中,书法还是被关在门外的,虽说有3分的卷面分,但对于书法教学的优质化似乎并没有起到多大作用.相反国外不少国家和地区（如日本）非常重视书法教育.尤其是中小学书法教育,是要考察结果的,且有着严格的评价体系.我们若要将书法教育落到实处,也有必要将书法纳入考查评价系统.
结合平时的教育教学工作,我进行了不断的尝试和创新.首先,我们学校每学期会有两次写字检测,分别是期中写字检测和期末写字检测.学生在规定时间内书写规定内容和格式的字词句等.成绩的评定是以等第的形式,分为优秀、良好、及格和不及格.成绩出来以后,我会折合成分数的形式记录下来,比如优秀折10 分,良好6 分,及格3 分,不及格0 分,纳入期末优秀生的考核评定中,以引起学生特别是家长的重视.批改学生作业的时候,我会在书写认真的作业旁画上一张笑脸,而一张笑脸就可以再加两颗红星.得红星的多少是对学生平时考核的依据.另外在批改学生的写话等作业时,我根据学生的书写内容是否完整生动,表达是否有条理,有感情,给出一个分数,同时后面还要给个“+？分”,我明确告诉学生,这个加的分数就是你的书写,对于书写态度认真的,可以加3~5 分不等.这样不仅做到了在课堂上学生能重视写字,在课后他们也会端正态度,真正唤醒家长和学生的书法意识,使他们认识到写好字的重要性,而不是把写好字当成儿戏,当成软任务.中国的文字绵延至今,生生不息,这完全依赖于稳定的汉字系统.因此我们必须在上好课的同时,重视效果,重视质量,建立更完善的考查评价机制,书法成绩进学生成长素质报告册,以独立单元汇报,通过考查评价推进教学不断创新,落到实处.
作为小学语文教师,我们必须努力实践,认真研究,在不断激发学生书写兴趣,提升学生书写能力的同时,培养学生的审美情趣,提高他们的文化修养.
教学论文范文结:
大学硕士与本科教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学方面论文范文。
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊