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构建生活化情境优化数学课堂

学生天性贪玩,他们在学习的过程中注意力很难集中,但如果是他们感兴趣的问题,他们就会精神抖擞,注意力也非常集中.所以,一线教师在教学的过程中就需要优化教学设计,转变教学策略,提升学生的学习兴趣.同时,简化教学过程,开展生活化的数学教学可以激发学习兴趣,实现知识的完美转化,把抽象复杂的知识转化为具体简单生活化的知识,在一定程度上提升教学质量.

一、打造生活化的想象情境,实现寓教于乐

教育心理学认为,学生在接受知识的时候,往往先入为主的都是问题的表象,一旦表象根深蒂固,表象不但可以储存,而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组,形成新的表象,即想象表象.当资料积累到一定程度之后,学生还有可能通过无形的表象知识的积累,形成一定的知识结构,探究出一定的规律性.在教学过程中,使用生活化的形象教学,可以通过创设想象情境,构建问题情境,给学生一定的思考和探究空间.在问题情境的使用中,可以通过故事情境、图片情境、语言情境等,拉近知识与学生之间的距离,提升学生的学习积极性和主动性,充分发挥学生丰富的想象力.每一个教学内容都有相应的展开方式,教师可以根据教学需要,设计出一些形象化的情节、游戏,从而改善课堂气氛.如在学习20 以内进位加法的口算时,方法是多种多样的,在具体的教学中,教师要引导学生学会具体分析,结合问题的方法找出最恰当的计算方法,构建学生的教学思维.例如,计算“9 加几”的时候,可以采取“点数”“接着数”“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等,至于采取哪种方法都需要看9 加的数字是多少.在“8、7、6 加几”部分呈现有“拆小数,凑十数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置”等,同样采取何种方法,都需要看后面加上去的数字是多少.

二、生活化的情境导入,让学生爱上数学课

对于学生来说,他们的注意力是否集中,他们的学习兴趣和学习是否得到有效激发,在课堂的开始阶段能否紧紧抓住他们的心非常重要.这就需要教师精心构思数学课堂的导入,吸引学生的注意力.在课堂的导入上,教师一定要结合教学的实际,整合教学内容,从学情出发,巧用学生喜闻乐见的方式展示知识内容,让课堂呈现一定的趣味性和宽松性.课堂导入作为数学课堂教学的引子,能否吸引到学生的注意力直接关系到学生的学习兴趣和学习效果.如何采取有效措施提升课堂导入的质量,让学生爱上数学课呢？这就需要教师提升导入的吸引力.比如,在低年级学习数字的时候,教师就可以让学生开展数数的游戏比赛,提升学生的参与度,通过直观的体验式导入来激发学生的学习兴趣.除了上述之外,还有故事导入法、歌曲导入法、复习导入法、情境导入法等等,至于采取哪种方法需要教师依据教学内容和学情而定.

三、理论联系实际,培养学生的解题意识

在数学课堂,夯实学生的数学基础知识是非常必要的,也是第一位的,因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石,只有学生熟悉和掌握了数学基础知识,才能做到学以致用,提升学习效果.在数学课上,数学教师可以以专题的形式复习基础知识,也可以按照知识学习的时间先后来进行复习等.数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识.数学学习的目的并不是让学生记住这些基础知识,而是通过学习树立一定的解题意识,培养学生的解题能力,让学生具备数学思维.所以,适当的习题练习就显得至关重要.需要特别强调的是,习题集的练习要做到适当,不是大搞题海战术,而是题量适当,做到精练精讲,多做典型习题,坚持一段时间之后,学生的解题能力就会大大提升.小学数学复习课堂为了巩固学生的学习,提升学生的知识消化、吸引和应用能力,还需要强化练习,让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识.在以往,一些数学教师在上完新课之后就布置大量的作业,搞题海战术,学生既需要完成教材后面的习题,还要完成一些辅导材料的习题,海量的作业让他们苦不堪言.有用没用的问题,重复多变的问题,学生会与不会的问题都要来来回回的做几遍,可以说很多都是无用功.因此,课堂教学的亮点要展现在课堂上,更要体现在作业的布置上,学生轻而易举就能解决的问题教师不布置,超纲的问题不布置；同时对于不同层次的学生,教师要因生而异,布置不同类型的作业,照顾到学生的层次性.在课堂问题的设计上,要讲究难度和密度适中,并讲究有效的方式方法.

四、结束语

总之,开展生活化的数学课堂,在一定程度上简化了教学过程,实现了知识的完美转化,尊重了学生的学情和现状,对于激发他们的学习兴趣,提升教学质量具有一定的促进作用.

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