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数学课堂练习设计
[摘 要]要想更好地提高数学教学质量,针对学生的认知特点和实际情况设计课堂练习是非常必要的.设计数学课堂练习时,教师应做到合理、有趣,与教学内容、生活实际紧密联系,在巩固学生课堂所学的同时,发展学生的思维,培养学生的创新能力.
[关键词]课堂练习；设计；目标；内容；趣味性
[中图分类号] G623.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068(2018)12-0043-01
在数学教学中,课堂练习占有非常重要的地位,是提高教学质量、帮助学生巩固学习成果的重要途径.但是,由于很多教师对课堂练习不重视,在设计课堂练习时具有随意性和盲目性,导致学生不能真正巩固和掌握所学知识.因此,教师应根据具体的教学内容,对课堂练习进行合理的有效设计,这对提高数学教学的质量和效率具有重要作用.
一、制定明确的练习目标
制定明确的目标是教学的基础,因此教师应先对学生的实际情况以及学习特点进行深入分析、了解,然后结合具体的教学内容和要求,对课堂练习进行针对性的设计,使不同的学生都能得到不同的发展.
例如,教学“10以内的加减法”一课时,教学内容比较简单,学生掌握起来也比较容易.因此,教师在进行课堂练习设计时,应充分思考如伺提高学生运算的准确性和熟练程度.教师可设计以下的课堂练习：
练习不仅要求学生做完,对学生完成练习的时间也需提出要求,这样学生在不断的练习中就会提高运算的熟练程度.同时,学生之间通过比赛的形式可以形成良性竞争,使学生更好地掌握所学知识,提高运算的准确性.可见,在设计课堂练习时,教师应深入钻研教学内容,制定明确的目标,找到课堂练习设计的重点,使学生通过练习真正掌握所学知识.
二、设计个性化的练习内容
由于学习背景、家庭环境的不同,所以学生间存在个体差异.因此,教师应对学生的实际情况充分了解和掌握,采取因材施教的策略,进行针对性的课堂练习设计.一般而言,课堂练习设计的主要内容包括练习的数量、层次、难度等,以保证不同层次、不同性格的学生都可以得到不同的发展.
例如,教学“质数和合数”一课时,教师可设计以下练习,让不同水平的学生都可以在练习中有所收获,提高学习的质量.
1. 20以内的质数有哪些？合数呢？
2. 100以内的质数有哪些？请分别写出来.
3. 30以内的质数的和是多少？
4．判断对错,并说明原因.
(1)只要是偶数就一定是合数(
).
(2)只要是奇数就一定是质数(
).
5．填空.
(1)在自然数中,最小合数为(
)．
(2)小于30的最大合数是( ),最大质数是( ).
上面的练习有难有易,教师可以让学生自主选择.学生可根据自己的水平选择适合自己能力的练习,同时练习的数量由学生自己决定,教师不做硬性要求.这样既增强了课堂练习的效果,又对不同层次的学生进行了区别训练.不同的学生会有不同的选择,如学优生会不断追求完成难度更高的习题,不断提高自己,这对他们来说也是一个很好的锻炼.经过实践发现,根据不同学生的特点,分层次设计课堂练习是非常有必要的,这样可以更好地提高学生的学习积极性,达到预期的练习效果.
三、提升课堂练习的趣味性
在设计课堂练习时,教师需要创设学生较为熟悉的情境,练习内容是学生感兴趣的话题或事物,这样可以最大限度地激发学生的兴趣,提高学生练习的积极性,让学生更加主动地进行课堂练习.
例如,教学“乘法口诀”一课时,教师可布置一些练习小任务让学生完成,通过学生相互之间的合作,提高练习的趣味性.同时,这样的练习小任务也可以和家长一起完成,以提高学生参与练习的积极性.如让学生在家长的帮助下设计与乘法口诀相关的绕口令,并且在课堂上进行表演和交流.课堂上还可以让学生以绕口令的方式进行比赛,以增强课堂练习的趣味性,调动学生练习的积极性.从练习的效果来看,练习时加强学生和家长之间的互动交流,可以让学生更积极主动地投入数学学习之中,不断深化学生对所学知识的理解和掌握.
综上所述,在设计数学课堂练习时,教师需要根据具体的教学内容制定明确的目标,对学生的个性以及学习能力等情况进行充分考虑,将练习以学生喜闻乐见的形式呈现出来,这样学生才会积极参与其中,在完成课堂练习的同时,提高自身的综合能力.
（责编 杜 华）
数学课堂论文范文结:
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