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小学生作文抄袭行为的纠正
在电脑、手机普及的网络时代,我们发现如今小学生抄袭作文的现象越来越严重.这除了学生偷懒、不会写,还没走上写作征途等主观原因之外,还有来自社会与学校方面的客观原因,亟须引起广大一线小学语文教师的足够重视,并努力寻求纠正的方法.
生活水平提高和独生子女普遍,小学生往往受到娇宠和溺爱.从不做洒扫、洗衣、做饭等家务活,从不参加生产劳动,或社区公益活动,这就使得孩子们在不知不觉中失去了获取写作素材的机会.虽说作文教学的重点在课内,但它实际上却与学生的整个生活经历紧密相关.试想,一位从未做过家务的孩子,怎能写出一篇真实生动的《衣服脏了自己洗》的文章呢？而且,在关爱有加,百般呵护中长大的孩子,有几个会下苦功去读写呢？不愁吃穿,有游戏玩,有动漫看,谁还愿意去刻苦学习呢！同时,社会上存在的腐败、作假等丑恶现象也给孩子们或多或少带来一些负面影响.写文章本来就不是一朝一夕能奏效的,只有读破万卷书,才能下笔如有神.当难以完成老师布置得的作文任务,恰好电脑、手机上有现成的文章下载、照抄,身边又有大量“优秀作文”可供模仿、照搬时,又怎能抵御得了这种“挡不住的诱惑”呢？
许多教师始终摆脱不了应试教育的束缚,教学纯粹围绕考试,尤其是升学考试打转转.写作集观察、思考、表达等扎实基本功于一体,具有很强的综合性和实践性.而在应试教育和功利观念驱动下,教师通常并不关心如何真正提高学生的写作水平,而只是看重学生的考分.首先,在平时的作文训练中,老师要求学生每篇作文都要尽量写得中规中矩,四平八稳.作文教学常常有套路,统一的题目、材料、中心以及格式,很容易让人想起科举时代八股文.比如,小学三年级有篇习作例文《公园小景》,有位教师在课外特意带学生去参观了学校附近的一座公园,回校后规定只能写公园的某个部分,并连怎么开头、过渡、点题、结尾都做了具体详细的指导.有位教师在指导学生写《我的同学》时,硬性规定只能写班上一位各个方面都很突出的同学,还给大家提供了该同学三件优秀事迹,并明确要求一律联系习自己找差距.在这种程式化的写文训练中,学生根本用不着细心观察和独立思考,只需将老师说的连缀、敷衍成篇就够了.久而久之,学生的主观能动性和创造力就会丧失殆尽.其次,在每次考试,尤其是升学考试之前,有些学校急功近利,组织精兵强将,大胆猜题,并请公认水平高的老师写几篇可供模仿套作的范文,让学生背熟,以备考试之需,这实际上就是引导学生变相抄袭.这种饮鸩止渴式的教学方法最多只能给学生以鱼,而不能“授之以渔”.因此,当学生日后遇上新问题、新形式时,就难免不知所措.于是,为了完成任务,或者为了获得高分,学生便只有把希望寄托在现成的“优秀作文”上了.小至细节描写,大到整段整篇,或移花接木,或张冠李戴,或天衣无缝,或面目全非……这种做法的最大受害者自然是我们的学生.
孩子们正处在身心发育的关键阶段,不良习惯一旦养成,就很难改掉.等到他们抄袭无商量时,那些作文教学“导师”们恐怕再也无力回天了.此外,有些教师在作文教学中喜欢用同样的方法来指导所有学生,并用同样的标准来要求所有学生,这完全违背了因材施教的原则.我们知道,作文教学虽然是以班级上课的形式进行,但实际上更突出地表现为学生个人的独立操作,体现着学生的个性差异.小学阶段的作文教学主要在于培养学生的写作兴趣,关键在于能否根据自己的实际情况有效地提高自己的语言表达能力.然而,有些教师缺乏这种战略意识和眼光,只知道用同一把尺子去衡量所有学生,在所谓共同进步,共同提高的假象下,无形中压抑着学生个性品质的发展.有些写作素养好的同学被迫“削足”,少数作文基础较差的同学遭遇“揠苗”.此种恶性循环,最终无情地扼杀了所有学生的写作兴趣和个性.尤其是写作基础差的学生,由于自尊心和写作积极性得不到应有的保护,并常常受到重写的惩罚,时间长了,就容易对作文,甚至对语文教师产生反感或抵触.
我们的社会要为孩子们的健康成长营造良好的环境,家庭不应该永远把孩子置于襁褓之中.实践证明,纠正小学生作文抄袭行为途径至少有两条.
第一条,要深刻领会素质教育的实质.作为语文教师,务必将全部精力放在努力探索提高学生作文素质的策略与途径上,要长期坚持让学生动脑、动口、动手,提倡写真话、写自己的话,鼓励学生细心观察、大胆思考、自由写作,千万不要用条条框框去束缚学生.在作文教学中,要有意识地培养学生观察、分析事物的能力,要充分激发学生的主观能动性和创造力.还要帮助学生掌握一些表现方法和技巧,诸如顺序、详略、承起、照应之类的常识,让他们真正做到用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考,用自己的语言去表达,并且力争做到言之有物、言之有序、言之成理.
第二条,要始终坚持因材施教原则.作文教学不能搞一刀切,也不要给学生定什么硬指标.只要学生的作文是自己通过观察、独立思考后写出来的,就一定会有自己的特点,哪怕还有许多不成熟的地方,或不完善的地方,都要予以珍惜和爱护；只要比前一次写得好,哪怕只好一点点,也要予以肯定和表扬.教师只有充分认识到因材施教的重要性,才能根据每个学生的不同实际,引导他们朝着正确的方向健康发展.我想,如果学生的作文素质提高了,并且能够真正循序渐进,那么,他们又何苦去干那种文人做贼的抄袭勾当呢？当然,老师如果发现学生有抄袭行为,也要注意处理方法,要尽可能避免简单和粗暴,应当找清原因,对症下药.如果能做到这些,学生抄袭作文的行为必定会得到有效的纠正,那么,作为孩子的语文老师,常常也是启蒙老师,也就最值得钦敬,甚至堪称功德无量.
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