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对口单招班学生英语阅读教学评价方式

［摘要］对学生科学合理地评价有助于学生在英语课程学习中找出自身不足,让学生在英语课程学习中不断进步.教师可以从评价中及时得到学生的反馈信息,以此为依据改进教学方法,提升教学质量,对学生的教学评价要符合全面、公正的特点.

［关键词］对口单招；英语阅读；教学评价

［中图分类号］ G712［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）17-0102-01

在英语课程中,评价是实现教学效果的重要指标.通过教学评价,不仅可以让学生树立学习信心,更加有助于清晰地认识到自己学习中的不足之处,及时加以改正,促进自我成长.英语教师要妥善处理单招班学生阅读教学的评价方式,在尊重学生主体地位的前提下,最大限度地激发学生的学习兴趣,促进英语水平的提高.下面就对口单招班学生英语阅读教学评价方式进行简单探讨.

一、单招班学生阅读现状

在英语考试中,英文阅读占据了接近一半的分数,因此,切实提升学生的英语阅读能力显得尤为重要.单招班里的学生大部分中考失败、英语能力有所欠缺,所以基于此情况实行有效的阅读教学评价,有助于帮助学生激发学习兴趣,提升阅读理解水平.另一方面,现在教学过程中,还存在着一些传统的教学方式,大量地给学生做阅读题,只注重数量的积累,给学生讲解,也是使得学生被动地理解教师所讲,学生对英语教师有强烈的依赖感,脱离英语教师就不能自我发现问题,在英语测试中,往往成绩不理想,打击信心.教师不注意引导学生自我反馈,不利于学生提高阅读能力.还有一些学生在做题之后立马就忘的情况,不注重积累,词汇面狭隘,更加不利于阅读题目的学习.

二、正确理解阅读教学评价

(一)制定阅读计划书

学生对系统的阅读训练缺乏指导,因此,英语教师就要认真组织课堂计划,制定明确的教学目标,让学生能够在课程结束后“有所学,有所得”.教师可以针对不同学生的学习特点,制定英语阅读计划书,在计划书上记录每一个学生在英语阅读学习中的努力和进步,教师定期对计划书给予评价,发现学生在阅读训练中存在的问题.同时让学生主动参与到计划书的制定中,帮助学生树立自主学习意识,加强阅读训练,培养学生自我反思和自我纠正的能力.例如,在一篇记叙性的阅读文章中,教师可以让学生自行制订计划书,按照故事发展时间、发展进度、发展结果,抄写阅读文章中的关键语句,学生自我进行简单评价.

往往在单招考试中阅读题目都是考查作者观点、事件发生的细节这一类的题目,对学生有针对性地进行题目训练和评价,帮助学生找到学习重点,既可以提升综合阅读水平,又可以训练学生分析和探究问题的能力.

(二)合作评价探究学习

在英语学习中,学习的主体始终都是围绕着学生展开的,教师在阅读教学中,放手让学生自主评价,进一步思考在整个活动中的表现,有助于学生认识自身的不足,明确学习方向.有些学生性格较为内向,不善于和老师沟通交流,但是在同学之间就能够畅所欲言.英语教师可以根据学生的个性特点,进行适当地分组,选取小组长,在小组内部举行阅读训练,并且小组成员互评,发现小组成员阅读能力的问题,由小组长汇总反馈给教师,教师及时给予指导,不仅能够让教师充分了解班级里每一个学生的学习状况,更加有利于小组内形成良好的心理环境,营造互相勉励的学习氛围.当然,在小组的学习过程中,教师要给小组制定学习目标,不能让学生漫无目的地进行阅读训练,选择一些有代表性的,学生容易出错的材料,注重阅读训练过程的探究性学习,提高学生探究问题的能力,这对阅读题目中立意题有很大帮助.

(三)注意阅读评价方式

对口单招学生此时正处在青春期中,教师对学生的评价要注意方式方法.尊重学生的个体差异性,不使用过于极端的批评性语言打击学生的学习信心,在此时期学生的情绪和情感是学生学习的主要动力之一,情绪的好坏直接决定学学生学习效果的实现与否,英语教师在遇到学生英语阅读中出现的问题,首先要用鼓励的语言给予评价,例如：“你的想法很有创意！你的表达很有特点！”在帮助学生树立学习信心之后,适当地进行一些阅读训练讲解,激发学生的学习兴趣.另一方面,教师要不断地完善教学评价体系,可以借助多媒体对学生实行有效的阅读评价,例如,在课下学生熟悉了阅读材料后,在多媒体上展示题目,学生现问现答,用开心的表情表示正确答案,用不开心的表情表示错误答案,这样,即使学生问题回答错误,也不会对题目产生厌烦心理,有助于进一步纠正和完善英语阅读教学.

总之,学生是评价的主体,要尊重学生的主体地位,注意对学生学习过程的评价,激励学生对阅读教学产生兴趣,促进英语综合能力发展.

参考文献：

［1］鄂春香.对口单招班学生英语阅读教学评价方式的研究［J］.考试周刊,2011（75）：3-4.

［2］杨兵.职业学校对口单招班英语阅读教学之我见［J］.成功（教育）,2012（16）：88.

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