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初中英语课堂小组合作促进学生英语能力

初中英语课堂上合作学习是一种非常常见的教学形式.有效组织学生进行小组合作,这不仅可以激发学生在学习中的主动性,这也给学生就很多问题的分析探究提供了充裕的自主完成的空间,这会有助于学生学习能力的不断提升.在英语教学的各个阶段和课堂教学的各个环节中,合作学习都可以很好的融入.有效地小组合作的展开可以让学生多方面语言能力得到锻炼,会让学生的综合语言素养更强,学科能力得到提升,并且能够促进预设教学目标的良好达成.

一、以小组为单位进行课前预习

课前预习是英语课的学习中非常重要的环节,这也是让学生首先了解即将学到的内容,为课堂上知识的理解吸收带来铺垫的一个过程.在过往的教学中,教师通常会让学生自主完成相应的课前预习任务,会给学生设计明确的预习要求,这是一种常规的操作方法.除此以外,教师也可以尝试让学生以小组为单位,透过合作学习的过程来完成相应的预习工作.在小组合作中学生可以就具体的问题展开交流讨论,会让问题的分析解答更加直观,起到的预习效果也会更为理想.因此,教师不妨多组织学生以合作交流的方式共同来完成预习任务.这不仅会让预习的效率更高,学生基于原文的学习理解和体会也会更深,这才是基于预习环节应当让学生有的学习收获.

本文将以7B Unit 5“Amazing things”这一课的教学为例.在组织学生以小组为单位完成相应的预习任务时,笔者要求学生在预习时做到:第一,读课文,查阅生词,理解文章大意,画出疑点难点部分并做初步思考;第二,准备一些让你觉得吃惊的事物,尝试描述它们或者把它们画出来并查阅它们的英文名称等;第三,小组内结合“the amazing things”这个主题写一些简单有趣的句子.这几个预习任务层层深入的展开,基于这些任务的完成可以让学生很好的熟悉原文,了解文章讲述的主要内容.同时,大家以小组为单位进行预习和文本阅读时,当碰到问题可以及时进行讨论,能够避免问题的积压,预习的效果会更加直观.小组合作可以以各种方式和课堂教学相结合.让学生基于合作的过程完成预习任务,不仅可以很好的激发学生预习的主动性,同时,这也可以更好的锻炼到学生的思维,会为课堂上的语言学习和文本分析奠定更好地理论基础.

二、在课堂上丰富小组合作互动

课堂上文本分析时展开小组合作,这是一种最为常见的形式,起到的效果同样非常明显.为了让学生更积极主动的融入课堂,进入文本学习的氛围中,教师不妨给学生设计一些轻松有趣的合作学习任务,让课堂上语言学习与探究的氛围更加活跃.这些趣味化的小游戏和语言分析的相互融合,可以很好的让学生转换思维,能够避免教学过程过于沉闷.教师还可以以合适的方式参与到大家的合作互动中,可以和学生一同完成相应的任务,或者是给予学生一些相应的引导启示.这些都会让原有的课堂教学更有活力,不仅可以从多方面锻炼学生的学科能力与素养,也会让教学的整体质量更高.

仍然以“Amazing things”一课的教学为例,课上笔者给学生布置了一个任务:小组成员之间轮流把自己预习内容中认为吃惊的事物介绍给同学们.学生们都对令人吃惊的事物感到十分的好奇,纷纷展开激烈的讨论.在这个活动中,笔者分别走进每个小组,认真倾听大家的互动交流,认真观察和记录每个小组的活动情况.这种参与不仅可以拉近师生间的距离,这其实也可以帮助教师直观了解学生的学习进展,能够真实了解学生的语言水平.这些都可以成为后续教学展开的方向与向导,能够让教师的问题分析和语言点的讲解针对性更强,帮助学生更快的理解掌握相应的知识内容,提升学生的综合学科能力和语言素养.

三、基于小组合作完成课后复习

课堂上文本分析完结后并不是课堂教学的结束,想要牢固学生的知识理解与掌握,教师需要给学生安排与设定一些课后复习任务,让学生可以很好的进行知识巩固.在过往的课后习练的完成中,通常是以学生个人为单位,很少有基于合作学习展开的复习环节.教师不妨开放自己的教学思维,在这个过程中也组织大家以合作的形式完成.这会让学生之间有交流讨论的空间,大家不仅可以就各自的学习体会或者是仍然存有疑问的地方进行分享讨论,在完成一些具体的复习任务时大家也可以进行讨论互助.这样的背景下,学生往往可以完成一些更为复杂的学习任务,不仅如此,大家还可以在相互合作的背景下加深基于原文的理解体会,锻炼自己的各方面语言能力.

在上文知识讲解结束后,教师可以给学生布置以小组为单位共同完成的复习任务:1)小组成员对课文中的重点生词进行拼说读写,组长负责监督抽查并做好记录;2)就课上学到的学习方法,小组共同完成一篇课外阅读,每个组员负责一道题目的讲解教学任务;3)小组共同完成一篇有50个单词左右的关于“amazing things”的习作.这几个学习任务可以充分实现课堂上文中的理解巩固与强化.不仅如此,从原文的学习延伸的课后习练,还能够综合锻炼学生的语言应用能力,考察到学生已有的语言积累.这些都是传统的以学生为个体展开的复习教学所难以达到的效果,当以小组为单位后则能够让这些训练过程变为可能,这就是合理的设计小组合作学习所能够带来的积极教学改变.

(作者单位:江苏省盐城经济技术开发区实验学校)

学生英语论文范文结:

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