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快乐心理因素对政治课教学有效性影响的探究
［摘 要］ 心理学理论表明：人处于轻松愉快的状态下时,各系统的反应最灵敏,人的思维最活跃,记忆最快速和最牢固,学习的效率最高,学习的潜力会得到最大的发挥.对政治课教学中学习动因的积极因素进行分析,探索快乐的心理因素对政治课教学的影响,积极践行和反思让政治课课堂快乐起来的教学方法和注意事项,以此来带动政治课堂的积极变化.
［关键 词］ 快乐心理因素；政治课教学；有效性
［中图分类号］ G712［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0042-01
心理学理论表明：人处于轻松愉快的状态下时,各系统的反应最灵敏,人的思维最活跃,记忆最快速和最牢固,学习的效率最高,学习的潜力会得到最大的发挥.发现课堂教学中学生对感兴趣的学习内容和学习资料表现出较大的学习积极性,用幽默语言和教学素材教学的课堂中学生的表现更活跃,能更积极地参与课堂.可见,利用快乐因素提高政治课教学的探究十分有必要.
一、政治课教学中探索快乐的心理因素影响的必要性
从教师的角度来说,法国作家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里,先得使自己有阳光.”教师要快乐教学,做快乐学习的榜样,用教师积极快乐的心态,感染和引导学生快乐学习.但现实工作中许多教师往往认为政治只是一门死记硬背的学科,所以上课时,往往显得死板而无生机,扼杀了学生学习的积极性.上好政治课,政治教师要在教学过程中体验到快乐,以教学的快乐带动学习的快乐,这样才会有效唤起学生的乐观心态,达到快乐课堂应有的效果.因此,教师自己首先要做一个快乐的教育者.
从学生学的角度来说,教育心理学认为,影响学生学习效果的因素主要包括情感因素和环境因素,而情感因素是影响学生学习的重要内在动机.快乐的情感对于激发学生的学习潜力,保持学生持久的学习积极性是有重要意义的.对于课堂教学而言,学生的快乐情感因素主要是由于学生的学习兴趣、成就动机和外因刺激而产生的.政治课教师更应在课堂上努力创造良好的教学环境,为学生创造快乐的源泉,并积极调控学生心理,使之成为快乐的学习者.
二、利用快乐心理因素提高政治课教学有效性对教师素质的要求
(一)教师要有较强的课堂组织管理能力
快乐教学要求政治教师必须有较强的驾驭课堂“快乐”气氛的能力.如果没有这样的课堂组织能力,结果很有可能是,每个学生都在自己快乐着,教学目标势必无法达成,教学就要失控,教师必须能驾驭“快乐”,否则“快乐”将是麻烦的制造者.
(二)教师要有较强的教学素材搜集整理能力
快乐教学必须要有适合教学的“包袱”供教师随时抖出来,这是快乐教学的必须条件.快乐素材的搜集需要教师下大力气,政治教师应该注意培养自己搜集素材的意识和能力,不要等到上课时,临时抱佛脚去瞎编几个.
（三）教师要有一定的语言魅力
教师的语言魅力是快乐教学法得以成功实施的“软”因素.政治教师要有渊博的知识,情感的渲染力,平易近人的亲和力,幽默的语言表达能力.教师语言魅力是成功实施快乐教学法的重要保证,反之快乐教学法的效果就会大打折扣.
三、利用快乐心理因素提高政治课教学有效性的方法
快乐政治课堂的真正实现应该是建立在课堂教学模式的转变以及课堂教学方法的选择上.高效而又实用地探索快乐教学方法,是最终将教学目标落到实地的根本措施,最终使学生在快乐课堂学习中获得发展.
(一)快乐案例教学法
案例教学法是政治课常用的教学方法,有趣的案例总是能吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣.在保证合适的前提下尽量选取有趣而能发人深省的案例,对于打造快乐的课堂教学显得尤为重要.以《发挥主观能动性》一课为例,对于主观能动性的理解学生是有很大难度的,课上以《怎么把梳子卖给少林寺》里三个推销员的方案为例,从第一个无功而返到第三个成功推销梳子的经历,引发学生对一切从实际出发和发挥主观能动性问题的深思,感悟到坚持一切从实际出发同时发挥主观能动性的重要性.
(二)快乐激励教学法
人在获得肯定评价时总是会比较快乐的,作为学生,能在学习过程中获得教师给予的激励性评价,就能体验到学习成功的愉悦,从而更加愿意投入新的学习中.教师要善于表达对学生的肯定,要设计多种评价激励机制,通过各种手段,特别是寓教于乐的手段来表扬激励学生,激发学生的学习动力,提高学生的学习效率.
四、利用快乐因素提高政治课课堂有效性应注意的问题
(一)切忌“乐不思蜀”
快乐应有度,快乐不是目的,在快乐的氛围中获得知识的学习,情感的升华才是快乐教学法的目的.要加强对快乐教学质量的把握和分析,要控制快乐的无节制蔓延,否则快乐势必失控,教学也无从谈起.
(二)切忌“乐而忘思”
快乐教学法的运用要防止学生“乐而忘思”.快乐不是目的,快乐教学的营造是为了由乐而思,应该将快乐转化为学习的原动力,不能只快乐而不思考,那样就丧失了快乐教学法的教学功能.
(三)切忌“为乐而乐”
快乐教学以快乐为载体从而达到学习知识的目的,而不是为了单纯的“为乐而乐”.教师应注意对快乐素材的把握,要与教学内容建立联系.这样的快乐才能实际的教学效果,应该摒弃“为乐而乐”的无效教学行为.
总之,挖掘政治课教学中的快乐因素有利于让政治课教学有趣而高效,有利于让学生在快乐的氛围中获得知识,增长能力.快乐的教学能让师乐在教中,生乐在学中,又何乐而不为呢！
参考文献：
［1］温以文.培养学生“三力”让政治课堂鲜活起来：浅谈高中理科班政治教学［J］.当代教育论坛（学科教育研究）,2008（35）.
［2］胡洁.职高政治课快乐教学的探索与研究［D］.苏州大学,2009.
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