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小学数学课堂兴趣教学法
王维邦
（贵州省威宁县麻乍镇麻乍小学553100）
学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成分,是学习动力的重要源泉,兴趣是最好的老师.在数学教学过程中,要想法设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,不断改进教育教学方法,提高课堂效率.数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性,需要教师在教学中运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,使数学课堂充满,充满快乐.
一、导入激趣.
兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力.在平时的新课教学中,我经常利用儿童喜闻乐见的事例,采用“创造情境,设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课,激发学生求知的情趣,引导学生在欢乐中进入学习.如在教“相遇问题”这节课时,正好有老师来听课,上课了,我走进教室对学生说：“同学们,今天有几位老师来听课,让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！”教室里响起“哗哗”的掌声,气氛活跃极了.我接着说：“同学们,刚才我们用热烈的掌声欢迎老师,你们知道鼓掌也有学问吗？”这一下把全班同学给问住了,他们面面相觑,不知说什么好,我抬起双手,掌心相对,两掌距离约有肩宽,然后,双掌缓缓相向运动,猛烈碰击,发出响声.“大家看清楚了吗？开始手掌在两地,然后同时相向运动,在一定的时间里两掌相遇了,碰撞后才发出响声！”我边说边做边板书：两地、距离、同时、相向、相遇.“大家想知道这里的学问吗？这就是我们今天要学习的问题.”接着板书课题：相遇问题.这样导课生动、形象、自然,融科学性、趣味性于一体,使学生迅速进入学习情境,为学习新知识做好了心理准备.
二、学有兴趣.
教育心理学告诉我们,在儿童的学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用.有了学习兴趣,就能产生积极的情感和学习的主动性,学习效率就高.如教学《认识图形》时,我给每组学生准备一些长方体、正方体、圆柱体的积木,让学生通过观察、交流、讨论、来认识图形,这样生与生交流,为学生学习提供了一个宽松、、和谐的学习环境,给学生创造了一个自我表现、自我确认的机会,有力地发挥了学生学习的能动作用.
教学时,还要抓住学生的好奇心选择教法,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前,以引发学生的求知.如教学《时、分的认识》时,我让学生猜谜：“小小圆形运动场,三个选手比赛跑,跑的路程有长短,最后时间一个样.”生动形象且富有感染力的语言,形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系,从而激发了儿童学习新知识的兴趣.
教学时还可以利用教具和常见的实物对学生进行直观教学,引导学生眼、口、手、脑并用.现在可以推广使用小学磁性教具和学具,使教学图文并茂,优化教学,利于培养学生的观察能力和思维能力.
三、评价促趣.
1、及时反馈.教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈,没有反馈的学习收效甚微,甚至无效；而反馈愈及时,学生的学习兴趣就愈浓,学习效率就愈高.在布置完作业后,我总是手握红笔,在学生中间巡视,对学生的作业及时进行批改,做对的题目及时打“√”,帮助他们树立自信心；做错的题目,及时分析原因并进行订正.
2、引入眉批.在数学作业批改中,我也引用作文的批改方法,针对实际情况,对学生作业写评语,在学生作业的精彩或疑问处加以批语提示.如：“你真聪明！你的解法真妙！”“再把字写大一些就更好了！我相信你还有更好的解法！”等.这种带有感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,对他充满希望,同时又促进了学生的思维能力发展.
3、分步评价.学生的作业有进步或有创造性都要给予充分的肯定和鼓励,因此,在批改作业时我采用分步评价法：即不只看最后结果,而注重看学生的做题过程和思维过程,对学生的错或对进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,不断激发学生“爱学、乐学”的情趣,在探索知识的同时使情感、态度等非智力因素也得到发展.
四、练写拾趣.
学生将自己有关数学的思考和发言、总结和思考等写下来,用一定的方式来表达和描述学生内容,能够培养学生在现实生活中表达数学、应用数学的能力,能更好地发挥学生的主体作用,更好地拓宽学生的创造自由度.
兴趣是最好的老师.培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学的重要任务,是学习活动中重要的心理因素.它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索.培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行.特别是低年级学生对学习目的、任务,尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感.他们的学习往往是从兴趣中产生的.他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识.
数学课堂论文范文结:
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2、生活和数学论文
3、小学数学教育杂志
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