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教师作文教学话题选择策略

张权

（内蒙古师范大学文学院,内蒙古呼和浩特 010022）

[摘要]话题选择作为教师作文教学的开端具有重要的地位.话题选择成功与否在某种程度上决定着作文教学的成败.通过分析作文教学中话题选择的常见问题,指出教师在选择作文话题时应该注意的方面,以期对作文教学话题选择提供新思路.

[关键词]教师；作文；教学；话题选择

中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610（2016）2-0094-02

一、作文教学话题

(一)作文话题与考试话题

作文话题内隐于作文题目,外显于命题形式.因此,要认识作文话题,我们不妨由表及里从当下最常见的作文命题形式入手,即“命题作文”、“话题作文”和“材料作文”.我们发现这几种命题形式虽有差别,但无论什么样的命题形式背后都有一个核心素材在支撑,同一个核心素材又因人而异引发多元的主题.作文教学话题便是由核心素材及其引出的多元主题共同构成.值得注意的是,这里谈的作文教学话题与考试话题还有一定的区别,考试话题要照顾考试的要求,必须具备熟悉、公正、全面等特点.我们这里讨论的是日常作文教学话题.虽然也需要考虑到熟知性和公正性,但相比之下更侧重一时一地的作文技巧训练,更注重学生个性和创意表达.

(二)作文教学话题选择

中学生中流传着“三怕”：一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人.作文教学效率不高一直是我国作文教学的公认难题.造成这种局面的原因是多方面的,诸如教育、教材、教师、学生等因素,都不同程度影响着作文教学.这里着重从作文教学的两个直接体（教师和学生）两方面探析目前作文教学效率不高的原因.从教师方面来看,语文教师知识有限、对作文教学缺乏足够的重视、作文训练缺乏序列性、作文评改缺乏实用性；从学生方面来看,学生缺乏写作兴趣、缺乏写作材料、写作思维保守僵化缺乏个性.所以,话题选择作为作文教学训练的开端,解决作文教学难题首先要解决作文话题选择难题.教师话题选得好,就能激发学生的写作兴趣,使学生抒发真情实感；选得不好,就会使学生提不起写作.

二、作文教学话题常见问题

根据所在地区高中语文教师作文教学调查进行分类统计得到的数据：在教学计划方面,根据作文教材进行作文教学的老师占67.5%,完全没有作文教学计划的占21.3%,自己独创教学计划的占11.2%.在话题内容方面占比最多的是生活体悟类型的话题,占33.92%；涉及亲情、友情等类型的话题占20.47%,考查学生从多角度认知、了解自我和客观世界的话题加起来在32%左右.此外,结合热点社会问题或事件的话题占到7%左右.话题能够引起学生兴趣的占到45.4%,认为可有可无的话题占到13.4%,引起学生不适心理的话题占到41.2%.经过对统计数据和访谈的整理,大致可以窥探当前作文教学话题选择存在以下的不足：

(一)忽视作文教学序列性

大多数教师对于要出什么样的作文话题、每个作文话题要达成什么样的教学目标、各个作文话题之间有什么联系缺少足够的认识.主要表现在以下三方面：一是在作文教学目标上,教师不明确单个作文话题在作文话题系统中应承担的任务,对作文话题所要训练的作文能力不甚清楚,这样在作文话题系统中就容易造成有些作文技巧训练点缺失,而有些作文技巧训练点重复；二是在作文话题内容上,一些教师教作文是为了完成作文数量,不关注作文质量,这就造成选择话题不是死死跟着课本,就是想到什么写什么,随手从杂志或历年高考作文题中选一个给学生,这样的话题显然不会考虑到所谈话题内容是否适合学生写作,更谈不上内容的系统和科学；三是在教师所给话题的文本要求上,话题在一定程度上决定了文体,作文教学训练中议论、记叙性作文话题占比过高,而其他诸如说明文、诗歌、小说性话题比重低.作文教学话题目标导向的混乱,内容的不合理,文体要求偏于一隅,都会影响学生作文素养.

(二)忽视学生写作主体性

叶圣陶先生这样说：“凡是贤明的国文教师,他出的题目应当不超出学生的经验范围,他应当站在学生的立脚点上替学生着想,什么材料是学生经验范围内的,是学生所能写的、所要写的,经过选择才能定下题目来.”因此,作文教学话题应该围绕学生这一主体和中心.但在作文教学中很难达到,由于教材是由成人编写,进行作文教学的也是成人,这就导致作文选择的话题往往是成人视角.从建国后作文教学中有很长一段时间内的政治性道德性作文话题活跃,再到后来的文学性作文话题受到偏爱,这些话题很大程度上脱离或偏离了学生所处的社会生活,跟学生之间有一层隔膜.高中作文教学是一个复杂的心理过程,作文教学是有写作规律可循的,然而教师选择作文话题不能从学生的能力出发,忽视学生的年龄心理特征,往往从自己的主观视角出发,这样的话题多半造成学生无话可说.

(三)忽视学生思维发展性

很多时候我们把学生作文写不好的原因归结为语言能力不行,文体结构不清,其实很大程度上应该归结于学生思维能力的欠缺.作文虽然外在表现为文字,但内在还是受制于思维,思维水平的高低决定着作文能力的高下.反观我国中学作文思维训练历程,不难看出从一个极端走向另一个极端.建国后很久的作文话题训练总是将道德判断和政治倾向放在第一位,诸如《论增产节约的好处》、《我生活在幸福的年代里》这样的题目,现行的教材话题中仍然存在着如“人性光辉”、“爱的奉献”、“发现幸福”一类作文话题,内容宏大但个体空虚,过度看重道德层面,这样的话题带有明显的倾向性和限制因素,话题提出一个道德方向,学生只能按照这个方向走下去,使学生只能说正确的话,却说不出真情实感.而如今又放弃逻辑思维转而追求发展学生形象思维,片面强调文章的抒情功能,如“踮起脚尖”、“我有一双隐形的翅膀”这样的话题明显倾向于抒情,致力于学生发散思维的发挥,却在一定程度上忽视了学生的逻辑思维,不利于学生写出具有理性思维的文章.作文训练关于形象思维与逻辑思维的话题比例失衡是亟待解决的问题.

(四)忽视学生写作实用性

作文话题选择一直强调写以致用,在作文教学目标中历来有明确的要求.叶圣陶先生说：“所谓阅读与写作的训练就是以中学生将来应付生活所必需的普通文为对象的.”也就是说中学生写作应该是普通文写作而不是文学写作.（这里的普通文写作就是指实用性写作）但在传统的作文观念里认为实用类的文章不用考虑文采,就是一些简单的格式,只有文学类写作才能体现出构思的严谨、立意的高下、语言的拙劣,在作文训练方面是文学类写作一统天下,类似“怀想天空”、“行走在消逝中”这样的话题充斥作文教学,实践报告、调查报告、评论这类的作文话题几乎没有,完全忽视写作的实用性.其实实用性写作更要求清晰的思维与逻辑,更要求语言的洗练,掌握实用性写作技巧对于学生的未来生活是大有益处的.在中学阶段强调文学写作,忽略实用性写作不仅不利于学生成为文学家,反而损害学生写作的热情,不利于学生的综合素质的形成.

三、作文教学话题策略

(一)重视作文教学序列性

作文话题不是随意找一个题目让学生写就可以了,而是应该符合作文教学规律.作文教学是一个完整的教学系统,而作文话题同样具有自身的系统和序列.系统性表现在作文话题重点突出而又不失全面,在满足话题广度的同时不忽视作文话题的深度.序列性则表现在作文话题前后照应,训练点不重复不丢失.既要有充满新意的题目,也不摒弃一些传统优秀的题目,只要话题有利于学生的发展就可运用.不应该片面追求应对高考而偏向议论文性话题,而是有意识地指导学生训练多种文体.

(二)重视学生写作主体性

作文话题的选择应该来源于学生生活,关照学生的主体地位.教师可以引导学生在日常的家庭琐事中体味感情,也可以引导学生发现社会突发事件对自己生活的影响,进而让学生直接就自己的生活发表看法,感悟自己生活的色彩.高中作文话题选择与生活交融在一起,从自然、社会生活中感悟人生,在生活中引导学生感受时代精神,引导学生感悟内心.从学生生活出发,学生自然就能抒发内心的真实体验,写出的东西自然不会乏味.高中学生正处于青春期,处处表现出张扬和个性,喜欢表现出与众不同的样子,他们渴望成熟,渴望理性,喜欢指点江山,充分利用学生的这些特点,谈他们关心的话题,引导他们就一些社会现象谈谈富有哲理的见解.

(三)重视学生思维发展性

《普通高中语文课程标准》在写作目标中阐述：“要在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维.”学生绝不是对生活缺少感悟而是缺乏深度感悟,缺乏对生活的审美观察,缺乏个人独特的视角.在话题的选择上要进行多角度多层次的思考,引导学生对世界进行深入的思考,打破以往重视道德评判和直觉思维的牢笼,培养学生的创造性思维,重视学生思维深刻性、独特性和灵活性.在话题选择上,首先要有意识地选择那些有益于培养学生质疑精神的题目,只有不断质疑,才能有不断的发现,才可能得到创造性的思维.其次应该丰富学生的想象力,让学生在不断的幻想、设想话题中锻炼创造能力,培养创造性思维.

(四)重视学生写作实用性

实用性写作是致力于培养学生掌握未来工作生活需要的一般性实用文体写作的能力.教师在选择作文话题时绝不仅限于文学,更应重视作文的交际功能,应该有意识地把作文训练的话题与实际社会交际联系起来,直接关注学生的生活、人生,关注社会的热点,内在要求学生注重作文的实用性；还应该重视学生写作能力的综合培养,不仅要对学生记叙、说明、描写、议论文体写作能力的训练,也要重视新闻、评述类文体的选择,要充分重视学生综合能力的形成与发展.

教师作文话题选择对于作文训练有着重大的意义,而实际作文教学话题选择的问题,教师要从实际出发进行创造性的思考,灵活借鉴成功经验,促进作文教学.

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