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高职物流工程技术专业现代学徒制试点
【摘 要】推进现代学徒制是我国职业教育现阶段发展的主要方向.本文分析了英国学徒制的发展历程与成功经验,通过对比两国职业教育体制的异同,并结合专业已有的实施基础,对湖南现代物流职业技术学院物流工程技术专业的现代学徒制试点提出了对策方案.
【关键词】高职物流工程技术专业；现代学徒制试点；对策研究
【基金项目】本文系2015湖南省教育体制改革试点项目“高职现代学徒制人才培养质量保障机制研究” (编号：2015820)的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568( 2016) 35-0031-03
现代学徒制是教学与生产高度融合的有效实现形式和制度载体,也是近年来国际职业教育发展的主要趋势和主导模式.现代学徒制通过学校和企业的深度联系,教师与师傅的联合传授,以培养学生专业技能为主要目的的现代人才培养模式.该模式旨在解决企业招工难等难题,近年来,现代学徒制重新得到欧洲一些传统制造业国家重视,其中英国、德国已制定了完善的学徒制培养体系,瑞士、意大利等国家也在逐步完善现代学徒制体系.
2014年8月,教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,要求各地推进现代学徒制试点工作,大胆探索实践,着力构建现代学徒制培养体系,全面提升技术技能型人才的培养水平和能力.现代学徒制在英国等欧美国家广泛推广并获得了一定成功,这与这些国家独特的历史、人文、经济环境有着必然的联系,我国在引入这种教育体制过程中要结合自身的国情特点,建立有中国特色的现代学徒制度.本文在分析英国学徒制的发展历程和成功经验的基础上,结合我国职业教育的特点,对湖南现代物流职业技术学院的物流专业开展现代学徒制试点
一、英国现代学徒制的发展历程
英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期,并于1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化.在之后的两百年间学徒制逐步得到发展壮大.但到了20世纪,传统的学徒制受到了种种诟病与挑战.其中包括对学徒制学习效率的质疑,包括排外性,以男性为主导,对于参与学习时间的硬性规定超过对学习结果的承认,以及对于更广泛的技术工种的排斥等.与此同时,更多的16岁以上的年轻人选择继续接受全日制教育.这也造成了英国技术工人短缺的现状.
一方面,英国劳动力出现了严重不足,另一方面,在有限的年轻劳动力中选择从事技术工人的比例也相对较少.这两个方面的原因使得英国经济发展速度减缓,工业制造业等传统行业也缺乏动力.基于这两个主要原因,20世纪90年代中期,英国政府开始重新思索学徒制.1993年,为了解决技术工人的大量短缺,英国政府宣布重建学徒制,即现在所称的现代学徒制.1995年,现代学徒制在英国开始正式实施推广.与以往不同的是,现代学徒制的建立是以职业能力需求为导向,抛弃了传统学徒制只注重某一特殊工种的单纯技术学习.现代学徒制的建立与英国以需求为导向的职业教育体系紧密结合,为英国职业教育和产业发展提供支撑.
二、英国现代学徒制的成功经验
1．学徒制体系完善,覆盖不同层次需求
英国的学徒制体系主要包括五个层次：青年学徒制、前学徒制、学徒制、高级学徒制、高等学徒制.各个层次之间互相贯通,并且它的最高一级（高等学徒制）还可向上对接高等教育（基础学位）.这样的制度设计扩展了学徒制的涵盖范围,可以满足不同层次技能培训的实际需求；为学徒的继续深造提供了可能性,可以满足学徒个体职业生涯发展的更高需求；也有利于改变人们对学徒制低层次、无前途的传统印象.
2．政府推动,保障有力
在现代学徒制中,政府不仅要宏观调控,还直接参与市场供需方的活动,与企业联合制定学徒制标准.政府参与其中的目的是,维护学徒个人职业生涯发展的需要以及国家经济社会长期发展的需求,防止企业在制定学徒制标准和提供学徒岗位时,仅仅考虑企业的利益.作为学徒制的重要出资方,政府不仅为学徒制的脱产培训支付经费,同时也为学徒在企业中的培训支付经费,主要表现为企业与培训机构联合提供的学徒制服务.
3．学徒制体系与国家职业资格体系对接
整个学徒制体系与国家职业资格NVQ体系是相对应的,在教学培训框架的三大要素中,能力要素是核心要素,其表现形式就是国家职业资格(NVQ),其他两个要素均是围绕着这一核心要素设计的.学徒制对学徒学习培训的过程不加以规范、控制,而是强调培训的结果,即学徒完成学习培训是以教学培训框架中规定的各类证书的取得为依据的.
4．满足不同就业群体,体现终身学习的理念
英国学徒制的参加者没有年龄上限,而且学徒制分层照顾了不同层次职业技能学习者的需要.培训对象不仅是刚毕业的青年人,更鼓励就业成人参加.因此,可以说英国现代学徒制已不仅仅是一种初级入门的职业教育,更是成年人的继续职业教育,实际上,现在越来越多的就业成人都通过学徒制提升技能层次,已有相当比例的学徒是已就业的成年人.
三、高职物流专业开展现代学徒制试点的对策
英国现代学徒制通过二十多年的发展,应该说取得了一些成绩,同时还存在一些问题.中国的职业教育要学习英国学徒制不能完全实行拿来主义,必须要有选择性地吸收与借鉴,并与我国的实际情况相结合,发展具有中国特色的学徒制模式.
通过比对,我们发现湖南现代物流职业技术学院在职业教育方面的某些举措已具备了实施学徒制的条件基础,如学院由中国物流与采购联合协会牵头组建了物流职教集团,与企业合作开办订单培养,与中职院校合作进行中高职衔接,开办教改实验班,等等.因此,在此基础上可以进行如下思路的探索：
1．争取政府政策与资金的支持
英国现代学徒制成功的一个重要原因是有政府的大力推动,而我国目前主要是职业院校在探索,政府主管部门给予的支持并不多,并且企业的参与度也不高.因此,要推动具有中国特色的学徒制,一方面要通过各种渠道获取政府在政策和资金上的支持,另一方面,学院自身也可以拿出专项资金和出台相应措施来支撑学徒制的进行.还可以争取企业的资金支持,通过设立专项奖学金的方式来鼓励学徒制学生的学习热情和企业忠诚度.
2．强化校企合作办职能,加大学徒制的宣传与推广
学徒制在我国还属于比较新的事物,政府、学校、企业、学生及家长都还不熟悉,对学徒制的认识也比较少.在这种情况下,学院应该强化校企合作办的职能.首先,应该多走出去,利用各种渠道与媒介去宣传和推介学徒制,让各个方面都了解学院的学徒制试点的情况.其次,利用物流职教集团的优势平台资源,主动与企业进行沟通,寻求合作机会,探讨合作方式.还有就是争取优质及有潜力的企业作为实施学徒制的企业,基于双赢的目的来共同培养物流技能人才.
3．招生与招工融合
物流专业由于受企业类型及发展特点的限制,虽然已开展以订单培养为核心的校企合作多年,但校企合作深度明显不够.因此,学院应加快该项合作的进程,积极选择优质及有潜力的合作企业进行深度合作.同一家或几家有共同需求的企业开展以企业实际操作为基础、以其岗位要求为核心、以学院的教师和企业的专家共同组成的教师团队为支持,来开展同企业需求零距离的紧密式合作,真正实现行业协会主动、企业参与、学校实施的校企合作新模式.学生与企业签订学徒合同,企业指派一名资深师傅指导和监督学生在企业接受生产技能培训.
可尝试企业直接参加招生,先由合作企业按企业标准对学生进行面试,然后根据学业考试的成绩择优录取.这些学生（学徒生）就相当于该企业的“后备员工”,具有双重身份：既是学生,又是学徒.在学习期间,企业始终参与,包括课程设置、学生管理、教学实训、顶岗实习等,企业选派具有丰富实践经验的管理人员及高技能人才担任或兼任该冠名班级的专业课程教师和实习指导教师,培养针对性较强的企业所需人才,提升学生的就业竞争力.
4．以订单培养为基础,实施“2+1”培养模式
学院现有的订单班培养模式是最接近英国现代学徒制的,可以说是学徒制的雏形.因此,可以在现有条件下优化订单培养模式,将现有的“2.5+0.5”学制改为“2+1”学制,即第一年和第二年在学校学习,第三年去企业顶岗实习,突出实践培养的重要性.同时,与合作企业共同讨论符合企业用人标准的个性化人才培养方案.既满足了企业的人才需求,提升了毕业生的专业水平和专业技能,同时也能够提升学院在行业内和社会上的品牌知名度.订单学徒的培养思路如下：
第一年：学生学习基本基础知识：企业在新生入校时进行企业宣讲；组织感兴趣的学生去企业实地参观与体验.
第二年：采取双向选择方式选拔订单班：选定专业教师担任班级辅导员：学生除了学习专业知识,还需选修企业开设的选修课；企业定期进行专题讲座,举行班级讨论会.
第三年：学生进行为期1年的顶岗实习；带队教师除了进行学生日常管理,同时也顶岗锻炼；企业对每一位学生指派师傅,进行顶岗指导与考核.
5．将企业文化融入校园文化,提升学生的职业素养
在强化专业技能培养的同时,积极加强职业素养教育,适时将企业文化融入日常实践教学当中,以企业的规章制度、生产标准指导学生行为规范,让学生身临其境,产生现场感,激发学生的角色意识和职业意识：并将企业项目化管理、标准化管理模式引入课堂,让学生熟悉企业各类工作、管理模式,提高学生的时间观念、责任意识、管理能力、协调能力和抗挫能力.在这个过程中,使学生的责任感、组织协作能力、沟通能力、职业道德等职业素质在潜移默化中得到培养,让学生就业时能够尽快地适应就业岗位,达到企业用人要求.
6．双向推进师资培养
为了适应学徒制人才的培养,势必要提高双师型教师的培养力度.目前面临的问题是：一方面不少专任教师虽然学历较高,但企业实践经验较少,而另一方面,从企业招聘实践能力较高的人员却存在待遇与编制方面的门槛,这些人员实践能力强但学历不够,不能以在编待遇招聘,导致他们积极性不高、留不住.因此,可以采取双向推进的方式来培养双师型师资,对于专任教师,出台强有力的政策鼓励和支持他们下企业锻炼,提升他们的实践技能,而对从企业招聘的这部分人员,可以由学院制定相应政策支持他们继续进行学历深造,达到学历要求,这样从两方面推进双师型教师的培养.
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（编辑：秦俊螈）
现代学徒制论文范文结:
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