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现代学徒制下高职会计专业实践教学改革

汪逸帆

(海南职业技术学院 海南海口 570216) ?

摘 要 现行高职会计专业的实践教学中还存在着一些不足,无法完全满足培养高技能应用型人才的需要.文章从现代学徒制的引入对高职会计专业实践教学的提升和改进及如何真正进行实施进行了相关的探讨.

关键词 高职会计 ; 现代学徒制 ; 实践教学

中图分类号: G712.4 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 79 - 02

高职教学和普通高等教育培养目标不同,高职教育的目标是培养高技能应用型人才,重点培养学生的实际动手操作能力.就会计专业而言,高职的培养目标是学生毕业后能无缝对接中小企业的财会大类相关工作,因此教学中应当着重培养学生编制记账凭证和会计报表、纳税申报、财务数据分析等各类实践能力.

1 高职会计专业实践教学现状

在当前高职院校会计专业教学中普遍采用校内仿真模拟实训等形式,通过扩大实践课时来加强学生实践操作能力的训练,也对学生各类会计核算能力的提升起了一定的作用.但纵观当前高职院校会计专业的教学,实践教学还存在一些不足之处.

(1)实践教学主要随课程设置,教学内容只涵盖的单项财会技能.比如说通过《财务会计》课程训练学生的手工编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等技能;通过《会计电算化》课程训练学生熟练使用财务软件的技能;通过《成本会计》课程训练学生成本核算的技能;通过《税法》课程训练学生计算税款和纳税申报技能; 等等. 虽然这些仿真模拟实践训练, 一定程度上锻炼了学生的各单项财会技能, 但忽略了财会工作中财务会计核算、成本核算、纳税申报、财务软件应用等各项知识和技能之间的内在联系, 缺乏系统性, 不利于学生综合财务技能的提高,也不能做到无缝对接实际工作岗位的需求,使有些学生面对实际工作时无从下手.

(2)仿真模拟实训内容来源于工作真实业务,但实训内容需要进行加工和提练,这在一定程度上存在时间差,使仿真模拟实训更新内容跟不上真实工作中对新政策、新标准的应用.近几年随着我国营改增进程的推进,涉及到增值税方面的会计核算变化很大,比如说自 2018 年 5 月 1 日起,纳税人发生增值税应税销售行为或者进口货物, 原适用 17 %和11 %税率的,税率分别调整为 16 %、10 %.由于实训教材编写和印刷等原因,仿真模拟实训时教师只能做到及时宣讲相关增值税率调整的政策,而实训内容不能第一时间调整,这也使得仿真实训和真实工作内容存在一定的脱节.

(3)仿真模拟实训无法模拟真正的工作环境,也无法融入职业道德等内容的训练. 仿真模拟实训能模拟会计、 出纳、主管会计、财务经理等各财会职能岗位的设置,但实训中工作内容的分工更多的只停留在签名上,不在真正的工作环境中,学生很难理解比如付款需要财务经理签名背后所要求的内部控制要求和财务经理应承担的责任是什么.此外,仿真模拟实训不会象真实工作一样要求学生按时上下班,接触的也不是真正的资金运转、纳税申报,所以也无法让学生正真体会到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正等会计职业道德的精髓.

2 现代学徒制的相关内容和优点

国发〔2014〕19 号文《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中就明确提出, “开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人” .2014 年 8 月,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》 , 鼓励 “大胆探索实践, 着力构建现代学徒制培养体系,全面提升技术技能人才的培养能力和水平” .

现代学徒制是通过学校、企业深度合作,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式.会计专业采用现代学徒制这种人才培养创新模式,可以弥补传统实践教学的不足.实行现代学徒制,学生需到企业真实的工作环境“上课” ,每天在企业师傅指导下完成真实的工作任务,学生不仅能系统掌握会计专业知识和综合技能,更能通过工作要求体会到职业道德的要求,培养学生的社会责任感,从而提高学生的综合素质.此外学生也能在真实工作中熟悉和应用最新的政策要求,从而做到毕业后对就业岗位要求的无缝对接.

3 会计专业教学实施现代学徒制的方案和存在问题

会计专业实施现代学徒制, 可在高职三年的学制中, 采用分段育人的教学方式,培养适应会计行业需求的技能型人才.

(1)学徒制教学方案设计.以我校为例,大一阶段学生在校内学习专业基础课程和部分专业核心课程为主,在保证课内实践教学课时的同时,每学期至少安排两周的企业见习时间,这样学生在掌握会计专业知识和财会基本技能的同时,先对企业的会计核算流程有基本认识.大二阶段的第 1学期,学生主要在校学习剩余的专业核心课程,课余时间安排学生在学校财务处轮岗,基本保证学生每周有两个半天时间能接触真实工作,这样保证学生在掌握专业核心知识的同时,尽早利用碎片接触一些实际工作,虽然不成系统,但也能增加学生对工作的感性认识.大二阶段的第 2 学期,安排学生开始进驻代理记账公司类企业进行学徒试岗和轮岗,在企业师傅指导下,进行出纳、会计核算、报表编制、纳税申报等岗位的实践, 同时通过自我学习为主的方式, 完成专业拓展课程的学习.大三暑假开始学生继续在企业进行学徒顶岗实践,开始独立完成编制记账凭证、登账记账、编制会计报表、纳税申报等财会工作, 直至毕业, 并能无缝对接财会工作岗位要求,实现毕业即就业.根据以上方案,现代学徒制能增加会计专业学生在真实工作环境实践时长,并有企业师傅悉心指导,有助于提高学生的专业技能,培养学生的职业素养.(2)实施过程中存在的问题和对策.

高职院校会计专业实施现代学徒制,由于专业本身特点等原因,也存在一些问题.

①会计学徒制推进规模有限.由于接受学徒需要企业师傅专人指导,这增加了企业的成本和管理难度,因此校方寻找现代学徒制合作企业存在一定的困难;此外由于企业财会部门的特点,每个企业能够接收的会计学徒人数一般都在 3人以下;这就在一定程度上限制了学徒的规模.鉴于此,会计专业实施现代学徒制可采用试点班的形式,先在一部分学生中推行,在通过学徒制培养出契合企业需求的具有较高动手能力的财会技能人才后,再扩大在企业中的影响,吸引更多的企业参与到现代学徒制中来.

②现代学徒制下,学生的主要学习场所是在企业,如何保障学生在校外的交通安全、人身安全是学校在学徒制学生管理中需要考虑的问题.在此建议可在现代学徒制管理中采用双导师制,企业师傅负责学徒在企业中的工作指导,学校指导老师负责对接企业和学徒,随时跟踪学徒们的工作学习情况并做好记录,解决学徒们轮岗、顶岗中的一些困难和问题,做好学生管理工作.

③现代学徒制的推进在增加学生实践训练时间的同时,不可避免地会影响一些课程的学习时间.以上述会计专业学徒制方案中的大二第 2 学期为例,原本专业拓展课程上课的时间,学徒制学生已经去企业轮岗实习了,这些课程只能由学生自我学习为主.建议学校可通过开发构建教学资源平台等方式,把这些课程的上课视频、课件、作业等资料上传平台,学徒制学生可在下班时间通过平台学习,这样可以突破学习的时空限制,提高学徒制学生自我学习的效果,在加强实践技能的同时,也不放松理论知识的学习.

总之,现代学徒制是一种技能型人才培养的创新模式,高职院校会计专业可以通过现代学徒制的推进,弥补现行实践教学中的短板,提高学生综合实践能力和职业素养,培养出企业真正需要的高技能应用型人才.

现代学徒制论文范文结:

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