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小学数学课堂有效巡视的策略
【摘 要】 随着新课程改革的深入,教育界更加崇尚“以学生为主体”的教学模式,但教师的指导作用也就显得更为重要.现如今,学生的自主探究活动越来越多,教师也随之走下讲台,与学生互动频繁,实现这一现象的有效措施就是课堂巡视.本文就小学数学课堂的有效巡视的实践经验来谈谈如何根据具体的教学情况采取课堂巡视以及该采取怎样的策略使巡视更加有效.
【关键词】 有效巡视；数学课堂；策略
虽然大部分教师都会采取“课堂巡视”的方式来观察学生的学习情况,但很多只是表面巡视,没有起到实质作用,这其中存在许多问题,比如有些教师只是巡而不周,只在同一片区域来回巡视,却不涉及其他地方或者巡而不视,只是满教室走动,却不观察学生们的学习情况.这些巡视都不能有效地提高课堂质量和效率,所以要想在课堂上实施有效地巡视,还需掌握几种策略.
一、巡而亲之——调适课堂温度
在课堂教学中,学生是主体,教师是主导.起主导作用的教师在教学中不仅需要一定的知识积累和教学能力,良好的教师素质也是促进课堂气氛升温的重要因素.目前小学课堂中经常出现这样的现象：学生不愿意跟老师沟通,也就直接导致其遇到问题或困难不会向老师询问或求助.这主要是因为教师在平时课堂上的亲和力不够,师生关系并不融洽,学生对向老师提问存在抗拒心理.并且数学是一门逻辑性和思维性较强的学科,若学生碰到问题不能及时解决的话,雪球就会越滚越多,直接影响学生的学习进度.所以“亲其师则信其道”,如果教师具有亲和力,能设身处地为学生着想,那么课堂气氛就会相对轻松愉快,使学生更加投入到课堂中.
教师的亲和力对课堂巡视就更为重要了.很多学生在数学课堂上刚开始还能认真听讲,时间一长就精神涣散,不能集中注意力,进而做一些小动作或交头接耳等.在这时,教师就需要走下讲台进行巡视,不光是提醒学生们注意力集中到课堂上,也能提高课堂的学习气氛.
教师如果全程巡视都保持严肃的状态,并严厉提醒开小差的学生,虽然会暂时使学生停止小动作,心思重回课堂,但也会给学生心理形成压迫感和畏惧感,这种精神集中的状态只是暂时的,等教师巡视完后学生从刚才畏惧的心理反应过来又会继续开小差了.反而教师在巡视中始终保持温和的态度,碰到注意力不集中的同学会摸摸他的头提醒他认真听课,遇见交头接耳做小动作的同学会轻敲桌面来警醒他,这些举动看似普通,却能使学生很快回过神来并感激于老师没有批评他,愧疚于自己上课不认真,反而会更加努力投入到课堂中.
不光是上课的提醒,教师在巡视过程中的一句鼓励、一个关切的眼神都能使学生感受到教师的亲和力和温柔,从而使课堂的气氛更为浓厚,提高课堂的温度.比如,在学习苏教版一年级的《认识图形》时,教师指导学生画出自己知道的图形或依教材上的图片画出出现的图形.教师在同学画图过程中要不断地巡视察看,遇见画得很好的同学,可以向全班同学表扬他并将他的画作展示给众人看,这样做不仅使这位学生信心倍增,会更加认真投入到数学学习中,也会给其他同学做一个榜样作用,激励他们更加努力以得到老师的表扬.
二、巡而视之——提升课堂的深度
教师巡视课堂的最主要目的就是及时获取学生们的学习情况,了解优秀生还有哪些不足,学习较差的学生主要问题出在哪等等.这就需要教师在巡视过程中充分利用视觉和听觉看学生的习题,听小组的交流,思学生的困惑,从中捕捉到有用的信息,再对自己的教学形式做一步整改.教师在巡视的过程中不能只关注于一个地方,只巡视点拨优等生会使学困生收到冷落渐渐丧失对学习的兴趣,只关注学困生不仅使他们感到紧张和压迫,也会让优等生以为不用老师教导自我膨胀.所以教师一定要在巡视过程中掌握全班每个学生的第一手资料,遇到困惑的学生加以点拨,遇见踌躇的学生加以鼓励,遇见犯错的学生加以提示,从而提高课堂的教学质量,提升课堂的深度.另外,在学生进行交流时的巡视过程中,教师往往还能碰见学生提出的有价值的观点,这时应该大方地让这个观点被展现出来,成为课堂的闪光点.
例如,在学习五年级下册的“倍数与因数”时,学生们已经了解到倍数与因数的概念和用法,这时教师可以指导学生分组讨论一下“因数与倍数”的特点.教师在巡视过程中可以发现同学们经过自我总结和对比产生了许多很有意思的特点,比如：“一个数最小的因数是1,最大的因数是它本身”“一个数的因数的个数是有限的”“一个数的最小倍数是它本身,没有最大的倍数”“一个数的倍数的个数是无限的”.通过巡视教师可以发现这些有价值的观点,也能及时知道每个同学对这个章节的掌握程度,从而了解学生的学习情况,加以改良自身的教学模式,加深课堂深度.
三、巡而助之——拓宽课堂的广度
教师通过有效巡视应帮助不同阶段地学生主动投身到学习中来,但这并不是一项容易的事.有些优等生因基础知识扎实,平常上课时也遇不到难题,久而久之不知道自己的薄弱环节在哪,不利于学习的继续发展.而学困生对自身成绩本来就存在自卑心理,加上平时很少与老师交流,遇到困惑时不会向老师寻求解答,这就更加深了这些学生学习上的困难.中等生是最易被遗忘的,而他们学习上的优势和缺点也是需要被点拨出来的.这些问题都需要教师通过课堂巡视来了解情况并针对不同学生进行帮助,让学生们感到豁然开朗,从而认真学习,拓展了课堂的广度.
例如,在学习“多边形的内角和”时,这章内容是对“三角形的内角和”的提升内容.对于优等生来说,除了要求学生能准确算出各种多边形的内角和,还要帮助他们掌握得出结果的原理和探索数学规律的方法.对于中等学生,教师应在巡视过程中发现他们的不足,并引导他们改正并极力往理解数学方法的方向靠拢.对于学困生,教师应在巡视中了解他们不懂的原因并尽力让他们掌握计算的公式和算法.有效的课堂巡视应该是教师针对不同学生对他们进行最合适的帮助,从而拓展课堂广度.
总而言之,有效的课堂策略不仅能加强师生之间的关系,使教师更容易开展教学活动,还能督促学生养成良好的学习习惯和及时反映学生的学习情况,利用这些信息,教师可以优化教学内容,改正自己的不足,提高教学质量,实现师生共赢的局面.讲究策略的课堂巡视才是有效的,让小学数学课堂绽放出新的光彩.
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