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数学教学课堂情境的创设
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有极强的概括性、抽象性和逻辑性,被称为“锻炼人的思维体操”.数学教学不仅仅是传授数学知识,更重要的是通过启动学生的思维去积极主动获取数学知识和发展能力.传统的小学数学教学过分强调了数学知识的系统性、逻辑性和思维训练,较少考虑数学教学中的人文性,不利于作为人整体和经验,更要有必要的外部刺激与学生内部条件形成恰当差距,使其产生“空有尽而意无穷”的“愤悱”之感.
《数学课程标准》明确指出：小学数学课堂教学中“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准的重要措施之一.现代社会,知识不是单一通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要因素.怎样创设才会呈现一个好的问题情境呢？
1．创设故事情境,促进学生投入学习
学生在平时接触过许多令他们津津乐道的,带给们无数欢乐的童话、寓言故事,所以会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖掘、利用.如教“o的认识”这一节课上,在巩固新知的同时,我给学生讲“小猴摘桃”的故事.(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？(2)小猴看了很谗,吃掉了1个,这时有几个桃子？用几表示？(3)小猴吃了还想吃,又吃了两个,现在树上有几个桃子？用几表示？？(4)小猴索性把最后1个桃子也吃了,现在该用几来表示树上的桃子呢？这样,学生的练习就是在故事中活动在活动中学到知识．学生不仅感到轻松、愉快,而且在不知不觉中,就把一节课的知识学会了.并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚.在活动中学到知识.学生不仅感到轻松、愉快,而且在不知不觉中,就把一节课的知识学会了.并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚.
2.利用游戏活动创设情境
爱玩是学生的天性,学习是学生的天职,如何把学和玩和谐地结合起来,使学生在学中玩,玩中学也是教师要时时考虑的.数学课本中有许多小竞赛、小游戏,合理地运用能够激发学生的学习兴趣.另外教师也可以人目的地设计一些游戏活动.例如,在教学“乘法的初步认识”一课时,课尾我准备了一个将加法算式改写为乘法算式得数相同的练习,我利用小朋友们喜欢的机器猫来做游戏.我说：“机器猫为大熊、强强、小亮和红红都准备了礼物,谁愿意帮机器猫送礼物？”（礼物上写着乘法算式,人物身上定有加法算式）学生们争先恐后地做题.这时再配上动画片中的音乐,欢快的音乐一响,学生们更感兴趣了,一节课就在愉快中结束了.
总之,在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动,有更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间,尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会,体验和享受成功的快乐.
数学教学论文范文结:
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