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导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

  新课标给当前的初中数学教学带来了新的气象,也带来了新的考验.自主学习能力成为当前新课标对于初中能力培养的重点内容,而传统教学模式已无法达到当前社会对于人才的培养目标.如何创新教学模式开展初中数学教学也成为当前众多数学教师的探究话题.导学互动是一种以导学与互动为主要内容的教学模式,能够提高学生的自主学习能力、创新能力、沟通能力,帮助学生全面发展.

  一、 创设情境,导入问题

  传统开门见山的新课导入的方式虽然提高了教学的效率,但是教学的质量却并未提高上去.新课导入效果如何直接影响着课堂的学习质量.传统的导入方式枯燥乏味,无法激起学生的求知欲,学生提不起学习的兴趣,导致课堂质量不佳.因此,在导学互动的教学模式中,可根据学生的心理特点创设情境,导入新课.如在学习新课《丰富的图像世界》时,老师可先不向学生介绍该课堂的学习内容,而是让学生观察教室里面书桌、椅的形状,同时回忆平时生活中车轮、锅等的形状,并引导学生说出桌面、车轮、锅等的形状.在学生回答了之后,随即向学生提出“为什么车轮、锅是圆的,为什么不能是方的?”,引起学生对于形状的思考,吸引学生对于图像的探索.在该环节给予学生一定的讨论时间,充分调动学生的求知,最后再让学生陈述自己的观点.此外,还可通过小游戏的方式导入问题.在上新课之前,老师可发给学生每人一张A4纸,要求学生用剪刀分别剪出对称的同心圆、葫芦、囍字等,看谁剪得又快又好.在活动过程中,学生可通过亲自动手了解图像的变化过程,从而对接下来要学习的内容有学习兴趣.

  二、 小组互助,共同进步

  传统的教学模式中,学生作为一个学习的个体,只需要对自己的学习成绩负责,因此对于学习能力的提高与否并不上心.由此也导致多数同学上课开小差、不按时完成作业等行为的出现.因此,为提高学生的学习积极性,需要给予学生适当的压力.可对每一名学生的数学成绩进行摸底测试,根据学生的学习成绩分为优、良、差三个等级,再结合学生的个人沟通、组织、思维、分析能力分为若干个综合能力相仿的学习小组.老师发布学习任务之后,学生以小组为单位开展预习、讨论、作业活动.每学期评定优秀学习小组并给予适当的奖励,对于成绩垫底的小组则给予一定的惩罚,如打扫教室卫生一周、檫黑板等.将一个个体放到集体中,有利于取长补短,共享学习资源,实现全组学生的全面发展.在初中数学教学中,给予学生互助探究有利于各种思维的碰撞,激发学生的学习积极性,学习方法、解题方法相互学习、相互借鉴.

  三、互动探究,创新思维

  传统按部就班的教学活动不利于学生创新思维的培养,也不利于学生个人学习能力的提高,反而会养成学生依赖老师的习惯.因此可开展小组任务,在学习的过程中,遇到问题则集合每名学生的努力,组内讨论解决问题,充分激发学生的自主学习能力.如在《二元一次方程》的学习中,老师可提出互助探究题.“小明家有5口人,50元钱.现需要买若干鸡腿和鸭腿,买多少鸡腿、多少鸭腿合适?”要求以小组为单位,到超市调查鸡腿和鸭腿的市场,提出合理的采购计划.在进行市场调查之后,鸡腿与鸭腿的为已知数,则设鸡腿为“x”、鸭腿为“y”,再结合小明家已知的人数“5”、金额“50”,学生即提出可行性的采购方案.该互助探究题答案并不是唯一的,因此可充分调动学生发散性思维,同时在探究的过程中学生自行分配任务到超市进行实地调查可培养学生的组织能力、创新能力.在互助探究活动,学生需要根据自己的生活常识进行探究,老师不参与探究,可帮助学生摆脱依赖老师、依赖同学的习惯,在实践中不断培养自己的动手能力、思维能力、创新能力.

  四、 创新评价,综合发展

  学习能力、创新能力成为当前新课标评价优秀学生的重要考核指标.但是传统的评价机制更侧重于学生的考试成绩,而忽视了对学生其他能力的培养,因此,为贯彻落实导学互助教学模式的教学成果,应对当前的评价机制进行创新.第一,将自学能力、合作能力、创新能力也例如考核的项目,并科学划分考核比例,确保学生能够各方面全面发展.第二,不再单单以学生的考试成绩作为衡量学生优良的唯一指标,需结合学生的平时课堂表现分、小组表现分进行评定.最后,开展自评、小组评、教师评价三方面的评价模式,帮助学生了解自己、帮助老师了解学生,让学生能够准确定位自己.通过创新评价机制,能够切实提高学生的自学、自主思维能力.

  五、结语

  导学互助教学模式是建立在培养学生自主能力、合作能力的目的上开展的,教学成效不仅可以从学生的学习成绩中看出来,也可以中学生在小组学习中的表现看出来,有利于学生的共同发展,共同进步.要想提高教学效果,同时也要求数学教师不断提高自身的教学技能,积极发挥在教学中指路明灯的作用.

(作者单位:江苏省响水县老舍中学)

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