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信息技术辅助高中通用技术教学分析

何浪

重庆南开中学校,重庆400030

摘要信息技术与通用技术,都是旨在培养学生的学习、设计与操作的能力.这两类不同学科之间实现渗透,以信息技术辅助通用技术进行教学,不仅是新课改理念的体现,更是教学资源开发的需要.对学生活动进行创设,同时采取各种可视化的手段与方法.采取信息技术和通用技术,也更有利于对技术课程教学的促进,也更有利于教学价值的实现.

关键词通用技术信息技术辅助教学教学资源渗透

中图分类号：G623. 58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0127-02

怎样将新课程改革的理念落到实处,来体现技术的整合与交叉,这对于高中信息技术辅助通用技术进行教学不仅具有理论意义更加具有实际意义.

一、以信息技术辅助通用技术进行学科教学的基本内涵

（一）在不同学科间实施渗透的界定

本篇当中所提到的信息技术,以及通用技术,这两种学科实行教学内容的渗透,也就是一般情况下所讲的整合、渗透并非同一个概念.信息技术与其他学科的整合,是在技术这一背景下,对信息技术的利用当成了一种载体和互动的手段.一般是作为学生进行认知的一种工具,并把这种工具用于教学实践.本篇中所述学科渗透则是一特定的学科教学,以有机、有意、有序与自觉地和其他学科相联系,在教学过程中,对其他学科的内容进行渗透.在某一特定能力进行培养的过程中,这一过程对相关能力的培育一并进行渗透和影响.信息技术和通用技术,两种学科相互渗透表现在能力与知识两个方面.

（二）以信息技术辅助通用技术进行教学的特点

其一,信息技术的特点是既可以充当教学的工具,同时又可以成为教学的内容.

其二,与技术领域的内容特点相结合.要利用流程力及各种可视化的表达方式,对知识的相关架构加以表现.对相关的主题、需要解决的问题及设计过程进行规范,提高两个不同学科在方法上和知识上表述的统一性,让学生结构化知识得以形成,在对知识的比较、联系与迁移的过程,在这一过程中使学生举一反三的思维得到训练,使其发散思维与规划设计方面的能力得到培养.技术学生本来就具有一种实践性、综合性和创新性的特征,除了学习的内容之外,还可实现主题活动、专业教室与学生活动间的渗透教学.

（三）基于技术学科的教学渗透

教学资源是形成于教学过程之中的,各种有可能被使用的信息,包括物力、财力与人力信息及其他要素.比方,教学政策的实施、教学的后援系统、教学环境、教具、教材、学生、教师等方面.这对于学生与教师而言,教学资料、参考书与教科书即是教学资源.其于这种教学资源,渗透教学之于技术学科中的应用,是立足于现有的教学材料进行实施的.这一过程系从专业设施、活动、内容及目标等方面实施的规划,对教学所涉及的内容实施再次开发.这一过程是以通用技术学科为主,以信息技术学科为辅,在知识学科为载体,渗透其他学科内容.还可以使之呈现出互助与合作的方式,信息技术的成果可以为技术课所直接应用,也可对学科进行渗透的活动设计.

在两种学科之间进行渗透,不仅是教学效率提升的需要,更是促进学生综合通知多种技能的现实要求.可以使学生在不同学科相交叉的学生中,拓展思维,更新手段,从固有的思维习惯之中挣脱出来.教师要对学生的立体思维培树进行引导,使学生解决问题的思路进一步开阔.使学生的综合运用能力得到培养与提升.

二、信息技术和通用技术实现学科渗透的可操作性

(一)实施渗透的必要性

从内容上看,这两门学科本来就存在着一定的交叉,也具有一定的关联.高中有一个技术性的学科领域,其构成元素即为通用技术和信息技术.而对通用技术的规定是,除信息技术以外,具有通过性、基础性与广泛性,且和专业技术存有一定区别的一种技术.而信息技术完全可以作为通过技术的一个分类而存在,因其作为对人们生活与生产方式进行改造的一项基本手段,已经融进生活的各个方面.

实际上通用技术教材当中关于机器人的制作,单片机就系计算机的一个分类.现在,北京通用技术将3D打印技术推广应用于教学之中,对其进行设计就是要依赖于计算机信息技术作为辅助手段.无论是动画建模还是辅助设计,甚至包括单片机的内容,都属于计算机信息学科的基本内容.

(二)学科内容实施渗透的可实施性

按照技术课程的相关标准要求,通用技术与信息技术作为两在基本学科,是属于技术领域的.这些都是技术作为载体的,也都是旨在提升学生的技术素养为目的的.通用技术和信息技术,系为同的学科内容.重点在于为学生搭建起一个平台用于实践,其课程的性质即是具有高度综合性、对创造的注重性和以实践为立足前提,同时实施人文与科技相结合.

三、结论

信息技术既是学习的内容亦是学习的工具,通用技术教学中自觉地运用信息技术作为辅助手段,可以使学生的学习方式发生根本性改变,也可以在内容上、方法上开阔学生的视野,培养学生的创造性思维.

通用技术论文范文结:

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