毕业论文网
本论文可用于德育活动论文范文参考下载，德育活动相关论文写作参考研究。
基于赋能理念提升德育活动实施水平
【摘 要】学校德育工作要增强针对性、实效性和吸引力.南京江北新区诸多学校遵循赋能理念,在活动育人中,重视关注学生心理需求,尊重学生的权利,秉持积极视角,大胆探索实践,涌现了许多主题明确、内容丰富、形式多样的德育活动创新案例.
【关键词】赋能；德育活动；创新
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）23-0020-03
【作者简介】潘月俊,南京市江北新区教育发展中心（南京,210044）副主任,高级教师,南京市心理学科带头人.
活动育人是德育工作的重要途径.但不少班主任在组织实施中常常习惯于将教育者自以为好的东西强加给受教育者,缺乏为学生赋能的意识,忽略了学生的主体参与,削弱了活动的吸引力.赋能又称赋权增能,指个人、组织与社区借由一种学习、参与、合作等过程或机制,获得掌控与自己相关事务的力量,以提升个人生活、组织功能与社区生活品质.它有三个特点：重视个体内在需求,尊重个体权利,强调积极视角.在教育中,赋能就是通过赋予儿童相应权利,搭建平台,提供途径,增强儿童能量,让他们有一种内在的控制感、效能感、力量感与有资源的感觉,从而去达成自己理想的目标.南京市江北新区诸多学校在德育工作中秉持赋能理念,大胆创新实践,有力地增强了德育活动的实施水平.
一、关注心理需求,激发内驱力
德育活动作为学校德育工作的重要载体,强调国家意志,重视社会主义核心价值观引领,理应为教育者们重视.但如果只是凭借教育者的主观判断,强调给予学生必要的教育,对学生来说,那可能就是一件“不得不做”的事——当一个人面对一件“不得不做”的事时,基于人自我保护的意识,他一般的反应是抵触,甚至反抗.在德育活动中如果发生这样的情况,只会耗费掉大量的能量,降低效率.其实,社会主流价值观与学生个体心理发展需求之间并不存在天然的鸿沟,学生们都想父母以他们为荣,想取悦家人,想被社会团体接纳.如果德育活动只追求主题“高大上”,不能贴近学生的需要,自然会让学生敬而远之.
赋能理念强调德源于心,德育活动应激发人的内驱力,而不是强加于人.内驱力是一种力量,它是源自个人内心的期望需求与动机.这种需要一旦引起,学生便对活动表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力,从而发动并维持相关行为的进行,使其积极投入到德育活动中去.教育只有在激发起受教育者内在的心理需求时,它才有可能发挥作用.因此,德育活动应当通过种种途径让学生认识到自我发展与社会要求的一致性,提升学生的道德智慧,鼓励学生在活动中追求高层次的自我实现.
南京市扬子中学学生发展指导中心常年举办学生辩论赛,组织学生围绕“青春重在多元尝试还是目标集聚”“弘扬社会主义核心价值观教育引导更重要还是自我认知更重要”等热点问题展开辩论,鼓励学生阅读文献、调查访问、实践反思、据理力争.所谓“理越辩越明”,经历班级、年级到校级的辩论赛后,每个学生均对主题有了深刻的体验.智慧滋生,行为也更趋理性.南京市扬子第二小学大力推行儿童创业项目,引导支持学生发现问题、研究问题、策划活动,做事并做成事.如该校三年级的学生针对教室不够整洁的现象,在班主任的引导下分工研究“垃圾是从哪里来的”“如何减少垃圾”“怎样让教室更整洁”等问题,展开调查讨论,收集金点子,形成一系列教室活动指南.在“一屋不扫,何以扫天下”的豪言中,全员改进,做到教室即使三天不扫,也能保持干净整洁.
二、保障学生权利,发挥主体性
学生是学校的主人,德育活动应该充分发挥学生的主体性.可是在德育活动中,我们常常看到学生只是参与者而非主持者,是执行者而非策划者.赋能理念强调尊重受教育者的权利,这不仅是从公民身份的角度去看,更是认为只有让受教育者充分发挥其权利,参与到教育教学活动中来,他才能感受到被尊重,才能够自主去发挥、去创造,能量才会被激发.学校是最应该保障儿童权利的场所,应从学生权利保护的视角,在德育活动中,不断为学生创设各种环境和氛围,充分尊重学生的参与权,激发其主观能动性,确保每一个学生得到适合的发展.
南京市南化实验小学多年来坚持“习惯成就人生”的办学主张.他们将学校命名为“哈比特城”,并设立“哈比特市政厅”,提供学生主动参与、自我管理、共同成长的德育平台.市政厅设有一名哈比特市小市长,三名副市长,五名部长；下设哈比特书城、爱心超市、值周体验营、气象中心、青奥活动中心等15个活动中心.与传统的少先队阵地相比,哈比特市政厅的管理面向全体哈比特城学子开放,提供更多岗位,尊重他们的个性选择.学生们在这里可以商讨各类活动,可以进行爱心换购,每天公布天气情况,进行校报编辑,发布校园动态等,在活动中各班级学生手拉手,老师和学生大手拉小手,共同交流和创造,传递快乐,分享幸福.
学生应该是学校的主人,保障学生的参与权,除了让学生有机会参与到丰富多彩的德育活动中,还应允许学生对学校的各项事务表达自己的见解,鼓励学生献计献策.甚至,学校的一些管理事务也可以让学生去策划和组织.新区有的学校选聘学生做校长助理,行使管理权和建议权；有的学校在学生中征集校园环境布置建议,从儿童视角出发美化校园；有的学校成立校园仲裁小组,招募学生加入,鼓励他们依据规则对学生的违纪事件进行仲裁等.这些活动激发了学生的主人翁意识,充分地发挥了学生的主体性,让儿童参与成为可能.
三、秉持积极视角,提升效能感
传统德育活动主角往往只是少数优秀学生,活动的主题、评估与激励等也总是针对两头,而忽视了默默前进的多数群体.因此,许多学生认为德育活动和自己无关,往往“消极应对”“漠然旁观”.“赋能理念”主张每一个人都是向善的,每一个人都拥有成长的力量,他们的内心蕴藏着丰富潜能.教师以学生的生命发展为教育使命,珍惜学生生命中潜在的可能性,在活动育人中,肯定学生已具备的优点,发掘学生独特的禀赋,使学生能在正向而非责备贬抑的氛围中,不断获得提升与成长,才能真正提高德育活动的吸引力.
南京市江北新区社会事业局在多年前就面向全区各中小学大力开展校园记录秀活动.各校根据学生身心发展规律和个性特点,在校园内组织开展包括各学科在内的多领域挑战自我、冲击最优的竞赛活动.班主任鼓励学生自我发现、大胆展示,从多元智能的视角引导学生正视自己的优点,挖掘自己的优势与力量,让每个学生在班级中都可以拥有自己的记录秀,让每个学生都有机会展示自己的风采.一大批学业后进的学生因为获得“跳远达人”“爱心天使”“守时先锋”等称号而重新收获自信.多元评价让每一个学生都感受到尊严与力量.
同时,在活动过程评价中,赋能理论强调个体拥有应对各种生活挑战的能力,应该从积极正向的视角去看待他们,正视他们已经尝试过的努力,并引导他们在活动过程中感受自己的力量和效能.如果一个人直觉到自己能够影响到某些事件的时候,那么他就会获得效能.一旦充满自我效能感,他前进的力量将会更足.南京市九龙中学创建了“争幸福龙章,做幸福龙娃”学生评价体系,关注每一个学生、关注学生的每一天、关注学生的每一点.活动使九成以上学生都能获得激励,近一半学生能够获得“幸福龙娃”的称号.每年的六一儿童节和元旦,学校举行盛大的龙章现场兑换奖品活动,让学生在过程中充分感受成就感和幸福感,从而激发学生在今天的幸福中继续明天的幸福追寻.
教育的原点是育人,教育的根本要义就是促进人的发展.对于德育而言,活动其实就是创造机缘,唤醒儿童成长的意愿；优化环境,呵护儿童向善的萌芽；搭建平台,展示儿童向善的风采；提供支持,增强儿童积极的能量.我们相信,这样的活动育人才能真正促进儿童的发展.
德育活动论文范文结:
关于对写作德育活动论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文德育活动论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
1、德育论文题目大全
2、班主任德育论文
3、德育教育论文
4、高中德育论文
5、德育工作论文
6、德育论文范文