德育活动类有关函授毕业论文范文 和德育活动,朴素才是美有关硕士论文范文

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德育活动,朴素才是美

陈钱林

德育活动的美,不在奢华,而在朴素.美,体现在是否尊重了孩子的天性、人性、灵性,体现在是否引导了孩子的习惯、情商、思维等核心素养,而绝不在于节目有多精彩、活动有多高规格的领导参力口.

每所学校都会举办德育活动,诸如艺术节、体育节、开学典礼、毕业典礼等,这些都是学校教育不可分割的重要组成部分.但是,这其中许多很有意义的活动却偏离了正常轨道.

过于讲究形式如学校体育节的开幕式,许多学校都组织了极其丰富的入场仪式,节目一个比一个精彩.这对参与其中的孩子而言,可能是很难忘的一天.但问题是,节目的背后到底花了师生多少时间?曾有学校在开完运动会后,教师在微信圈里吐嘈:“3个月来没有好好睡过觉.”这说起来或许有点夸张,但不可否认,为了体育节开幕式的瞬间,全校师生付出了大量心血.师生的时间本身也是一种资源,资源都有一个恒量,这里投入多了,就意味着别的地方投入少了.有时候我们想想,一个运动会,为什么要花如此多的时间和精力来准备呢?

过于提倡竞争如学校举办艺术节,要求各班出节目,为了获取奖牌,许多时候家长也会介入其中,请家教、做服装,动不动就花许多钱.我曾听说,某学校为了让集体舞蹈节目获奖,不惜花十几万重金请省内名师量身打造.再如科技节活动中的小发明、小制作,一个比一个技术含量高,有个公开的秘密是,这些获奖的作品有许多是孩子做不出来的,其背后实际上是家长实力的比拼.

迎合领导我们所司空见惯的是,举办大型活动时学生集中在操场,台上领导一片,忙着发表讲话.可台下学生并不喜欢,打闹不断.曾有媒体报道,某校在大操场请领导做重要讲话,全校学生在烈日下站了半个小时.

为什么会出现这些问题?这或许与社会文化渊源有关.长期以来,我国社会官本位意识、竞争文化盛行,学校做活动喜欢讲排场,比较在意邀请何方领导出场.

这样的活动,有效果吗?有意义吗?在我看来,从培育学生的核心素养出发,办活动应坚持这样一些理念:

德育活动要以生为本,“学生第一” “生本”,不只是以学生群体为本,而是要关注每一个学生个体.组织德育活动,最先受益的往往是特长生.让特长生展示技能未尝不可,但关爱全体同样重要.面向全体,是教育的基本原则.我先后在三所学校担任校长,特别强调德育活动应全员参与.有一次,学校组织朗诵活动,分段集中演出.我在路上遇到一个孩子,家长说他有心理障碍,最好不要让他参加这次活动,怕他上台紧张.最终,我说服了家长要利用这次机会让孩子接受锻炼.尽管表演当天孩子很紧张,影响到了节目的精彩度,但我很高兴.因为,这个孩子能上台,我们收获了另一种精彩.

德育活动要课程化,克服运动式倾向比如,我们学校在传统的读书节、科技节、体育节、艺术节的基础上,增加了数学节、英语节、演讲节等,并整合成了系列化活动课程.以往,学校的文化节都要等教育局发文,主要工作无非是选拔特长生参加教育局组织的比赛.整合成校园文化节活动课程后,学校每月会固定一个主题,避免了行政化倾向:倡导普惠理念,所有学生都要参与活动,避免了以选拔比赛代替全员活动的功利性.

组织德育活动要有资源意识,以朴素理念办教育我在温州建设小学任总校长时,提出了“朴素办教育”的理念.如艺术节,要变节目演出为节目展示,班级之间不排名,提倡孩子们出演节目时只穿校服不化妆.又如校园文化节,全部流程由学生完成,连宣布开幕的任务也由学生承担.从节目的形式上看,好像质量降低了许多,但丝毫没有影响到孩子们参与的热情.这种改革节约了教师的精力,明显缓解了班主任的压力,受到了教师们的广泛好评.

我觉得,追求德育活动的节目和形式的精彩,是一种不良风气.且看那微信圈晒出的一台台精彩的童子戏,仿佛有艺不压人誓不罢休的态势.实际上,朴素的东西才是最美的.德育活动的美,美在是否尊重了孩子的天性、人性、灵性,美在是否引导了孩子的习惯、情商、思维等核心素养,而绝不在于节目有多精彩、活动有什么级别的领导参加.

(摘自《德育报》20161 22)

德育活动论文范文结:

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