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尊重每个孩子独有的生命色彩
孩子如同花朵,教育者,当怀有一颗博爱之心,做真正的爱花之人.在白小,为了让孩子们都能享受到“公平而有质量的教育”,在基础课程与主题课程之外,学校还开设了化课程,目的在于实现“尊重差异,让每个生命都绽放精彩”.化课程主要包括两部分,即培优课程与帮扶课程.培优课程是专门针对在某一领域拥有特长的学生；帮扶课程是为需要特别关注的特殊学生的个别化指导.以化课程为辅助,学校尽力给予每个孩子适合的教育,尊重每个孩子独有的生命色彩.
小舞台,大梦想
“小时候,我有个地铁梦.如今我有个大梦想：我希望未来的北京城空中、地面、地下建成立体轨道系统,再也看不到拥堵,北京的天空更加蓝,北京的空气更加清新.我愿意为之努力.”这是白小学生小A生朝阳区创新性学习大赛颁奖舞台上的发言.得益于白小的培优课程,小小年纪的小A已经成长为一个有着独立思考能力与社会责任感的新时代少年.
在学校里,小A是有名的地铁小达人,他从小喜欢坐地铁,至今已走遍了北京地铁的18条线路、334座车站,可以默画出整个北京地铁线路图,还能说出任意两站之间的出行路线和票价.刚上四年级,他便参与了地铁志愿服务活动,为乘客指路、分发宣传材料,北京电视台《北京您早》节目还对他做过专门的采访.对于这样一个充满梦想的孩子,学校要怎样帮助他,让他的梦想走进现实呢？
学校首先想到了利用培优课程——十分钟脱口秀.为了发挥小A的特长,也为了让脱口秀舞台真正为学生的发展助力,小A的班主任找到他,鼓励他做一期“地铁”专题脱口秀.他红着小脸儿,说：“老师,我怕我讲不好……”班主任拉着他的手,亲切地说：“孩子,这是你最熟悉的内容了,但我们好多同学都不太了解,你就讲讲北京的地铁线路就行,大家一定会很感兴趣的！我相信,你一定能行！”小小的他,坚定地点点头,答应了.脱口秀开始时,他的声音略显颤抖,但当“北京地铁线路图”出现在屏幕上时,他渐渐沉浸于线路的讲解中.每一个站名都那么熟悉而又清晰,他的动作也变得轻松自如了,全班同学都全神贯注地听着,在他的引领下共游京城.在最后的提问环节,他俨然是一个小老师,耐心而细致地解答同学们的疑问.课后,小A主动找到老师：“老师,我想每周都给大家讲,可以吗？…‘当然可以,但每次你要有主题设计,不仅让我们了解线路还要了解与地铁相关的内容.”老师对他提出了更高的要求,促使他对地铁展开更加深入的研究.
之后的两年多,小A做了不下30次的地铁主题脱口秀,并依托地铁线路带着老师和同学们了解了北京、天津、苏州、上海、香港、伦敦、莫斯科等国内外多个城市的重要景点与特色线路,还为大家介绍了不同地铁线路在设计上的独特之处,不同的地铁列车的型号、车厢设计的理念以及各地独特的地铁站的文化理念设计等.临近毕业时,他不仅编写了望京地区的出行手册,免费向周边居民发放,还通过社会调查、实地调研,提出了在机场线增加望京出口的建议,此建议获得了2017年北京市科学建议奖的第一名,小A作为唯一的一名学生代表在大会上发言.这不仅是小A的成绩,更是学校的骄傲.
学校的培优课程就像是一台显微镜,利用它,能够发现、放大学生的长处,给予他们足够的自信.在白小,像小A这样的孩子还有很多.培优课程的开展,使原本优秀的学生变得更加耀眼夺目,他们在各类舞台上展现出的风采,无疑是对学校教育最大的肯定.陪伴,是最好的爱
特殊的孩子都拥有一颗特殊的童心,需要加倍的关注和疼爱.陪伴,也是白小化课程的重要精神内核.当然,这种陪伴是多方面的.
来自老师的陪伴——顺势引导,培养规则意识.“孩子,你知道你现在所在的星球叫什么名字吗？你在你的星球是不是要遵守你们星球的规矩？那你来到我们地球生活也得遵守我们地球的规矩.在我们地球,小朋友们都得上学,一上就是一天.这是规矩,所有学生都得守这个规矩.”“行,那我也守这个规矩.”这段“神奇”的对话来自白小的老师和一位来自“麦圈星系双子星”的学生小B.
小B常说他不是地球上的人,在学校的试卷上不写字,只写一些奇怪的符号,问他,他就说：“你们地球的语言太低级了.我写的是宇宙最流行的语言.”他还经常在课堂上做出奇怪的举动,或是无理由地大声哭喊,经常让老师和同学们感觉摸不着头脑.对待小B,老师的做法是顺着他的思维去引导.“你告诉过我,每天早上,你来到地球,在地球生活一天,晚上你再坐飞船回去,对吗？”他点头.“在我们地球生活,就只能说地球上的话,写我们地球人写的字,想我们地球上的事.所以从早上8点你来到地球上的学校,一直到下午5点你离开地球的学校,都得这样做.”在这样的循循诱导下,孩子心里已经有了模糊的“规矩”概念.后来,只要他一提“他们星球”的事,老师就提醒他：“早8点到下午5点.”这句话仿佛一个咒语,他只要一听,就能收敛一些了.
来自同学的陪伴——携手同心,让爱深植孩子心田.一次,小B突然站在班级门口用双手扒住门框,不允许任何人进出教室,说他自己是一辆坏了轮胎的出租车,老师赶紧问他：“轮胎怎么坏了,如何才能修好呢？”他说：“拍拍我的轱辘.”说着伸出了他的右腿,老师便在他的右腿上轻轻拍了拍,问他：“修好了吗？”他立刻回到座位上,仿佛刚才那个拦住大家的人与他无关.这样的处理方式直接影响了其他孩子对他的态度.一次课堂上,老师正在上课,他突然跑到教室前面对老师大喊：“快给我邮票！”老师请他回座位,他又喊道：“我是一封信,没贴邮票怎么走！”这时坐在第一桌的一个女生赶紧走过来轻轻在他的胳膊上按了一下说：“邮票贴好了.”这时他才安静地走回座位.特别要提到的是,在一次班级改选中,他竟然自告奋勇要当班长,在的时候有几个同学把宝贵的一票投给了他.私下里,老师询问那几个孩子选他的原因,竟然都是同一个理由：“怕他看到没有人选他会失去自信,哪怕有一个同学认同他,他也会有继续努力的动力.”
来自家长的陪伴——宽容理解,传递温暖真情.受到老师和孩子们的正面影响,家长们也同样不吝啬对小B的赞美：小B在音乐课上的钢琴演奏,让同学们震惊不已,老师把这个消息分享到了班级群里,家长们纷纷称赞他的多才多艺；他把一个男生的胳膊给咬青了,那名男孩的妈妈虽然也非常心疼自己家的孩子,但仍然说“老师,我们能理解,我们不怪他”……这些发自内心的理解与关爱,怎能不让人感动！在这样充满爱的环境下,像小B这样的孩子,又怎会不收获尊重与快乐！
每个孩子的成长都有着特殊的轨迹,这也决定了教育工作的艰难与繁复.白小的帮扶课程,就是为了让小B这样的孩子在教育的蓝天下健康、自信地成长,与师生共享生命生长的幸福和快乐.
课程是学校育人的核心载体,也是尊重理念的外化.在自家庄小学,无论是培优课程还是帮扶课程,每一种化课程的实施,都是“尊重教育”的最佳诠释和注解.正如祖校长常说的,“只要给予足够的尊重与爱护,开启师生潜能,满足其发展需求,每个生命都将绽放出不一样的光彩.”
尊重论文范文结:
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