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大学生自主学习能力的培养策略
摘 要 当今社会人才竞争日益激烈,社会各界越来越关注 个体的自主学习能力,培养大学生的自主学习能力成为高 等教育研究的重要内容.学校教育者可以通过以下途径来 提升大学生自主学习能力：激发学习动机,培养自主学习意 识；优化学习策略,提升自主学习有效性；整合教育资源,拓 展自主学习方式；提升校园人文环境,营造自主学习氛围； 建立新型评价机制,增强自主学习反馈效果.
关键词 自主学习能力 大学生 培养策略
Research on the Strategies to Cultivate College Students´ Independent Study Ability // Bao Wenting
Abstract In today´s increasingly fierce social competition for talents, all social sectors he paid more and more attention to independent study ability, so the cultivation of students´ independent study ability has become an important content of higher education research. College educators can improve college students´ independent study ability through the following ways: stimulating learning motivation, and cultivating the awareness of independent study; optimizing learning strategies, and improving the effectiveness of independent study; integrating education resources, and expanding ways of independent study; improving campus cultural environment, and establishing an atmosphere for independent study; establishing a new evaluation mechani, and enhancing the feedback effect of independent study.
Key words independent study ability;college students;training strategies
当今社会是一个学习型的社会,倡导终身学习,在这样 的一个社会环境下,学生的自主学习能力显得尤为重要,因 为它不仅影响学生当下的学业成就,而且对学生的毕生发 展也将产生深远的影响.我国高等教育近年来得到了迅速 发展,大学生群体数量日益扩大,然而,大学生的整体素质 和国家需求还有不小的差距,大学生的学习能力有待提高. 在当前学习型社会背景下,如何提高大学生自主学习能力,促进大体素质提升,为大学生个体和社会可持续发 展奠定基础,成为高等教育教学改革的重要内容.
大学生自主学习是指在教师指导下,大学生根据自己 学习的基础和特点,自觉确定学习目标,制定学习计划,选 择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及 所需要的学习材料等,调控学习过程,评价学习结果,以实 现自觉主动学习的学习理论和学习模式[1].本文试图从学校 教育视角出发,分析大学生自主学习能力的引导策略.
1 激发学习动机,培养自主学习意识
内在学习动机强的学生自主学习水平高,不少大学生 内在学习动机低,随着高考这个外在学习动机的刺激消失, 大学生丧失了学习动机.从高中进入大学,不少大学生无法 适应大学的自主环境,习惯了跟着老师学,自主意识还不是 很高.学习动机和兴趣、自我效能、归因等因素有关,教师要 激发大学生的学习动机,培养其自主学习意识,具体应采取 以下措施.首先,给学生自主权,让他们可以选择感兴趣的 课程来学习.教师在教学过程中应考虑学生的需求,激发学 生的学习兴趣,理论联系实际,教学过程中采用学生主导的 教学方法,如进行专题讲学,给学生一些专题,让学习自主 选择专题,围绕专题搜集资料,在课堂上大家互相讨论.其 次,教师应指导大学生根据自身实际,制定切实可行的学习 目标,让学生在完成学习目标的同时,树立自信心,提升其 自我效能感.还可以为大学生提供学习的榜样.如学校和学 院可以组织优秀学生报告会,让学生认识和了解身边优秀 的大学生,使他们相信通过自身的努力,也能够取得成功. 第三,帮助学生创立积极的归因方式.使学生认识到学习的 成败是内在因素决定的,这样又利于激发学生的学习动机, 提高学生的自我效能感.第四,定期地让学生进行自我评 价.在自我评价过程中,有利于大学生正确认识自我、反思 自我,在评价中审视自己的学习,培养其对学习的责任意 识.教师要对学生的自我评价给予及时的反馈,引导大学生 形成正确的自我概念.
2 优化学习策略,提升自主学习有效性
自主学习要求学生能够正确地运用学习策略,学习策 略是提高学习效率、培养自主学习能力的根本保证.[2]首先, 教师应注重策略的教学.教学过程中的各个环节,都须围绕 自主学习来设计,运用能够激发学生学习动机和思考的教 学方法实施教学.针对学生个体差异,区别对待,运用多种 教学方法,灵活教学,既要注重教法运用的影响作用,又要 不断要求和指导学生,使之掌握学习技巧和方法,同时与学 生一起练习,调动学生的学习情感,进而形成学习能力,使 课堂教学过程既传授知识又成为培养学生学习习惯和引导 学生掌握正确的学习方法的过程.其次,教会学生选择合适 的学习策略.要使大学生掌握学习策略,善于运用学习策略 来自主学习,教师不仅要向学生介绍一些具体的学习策略, 更要使学生明白一些学习策略的使用方法,在教学中尽量 多用实例,使学生明白在何时、何地、怎么样以及为什么使 用这些策略.当学生采用新的学习策略时,由于开始不熟 悉,往往习惯于旧有的学习策略,而使新策略的效果不明 显.教师要指导学生如何监控自己的学习过程和策略的使 用,帮助他们找到自己的薄弱点,再帮助他们确定自己的学 习目标,重新制定新的学习计划,有利于更好地自主学习.
3 整合教育资源,拓展自主学习方式
信息化时代,知识更新速度快,教育资源丰富,因此,教 育者应善于整合各种教育资源,拓展自主学习方式,提高教 学效果,增强大学生自主学习能力.首先,整合文字教材资 源.文字教材是教学过程中最基本、最主要的教育资源,教 师在教学过程中,应综合多本主教材、实验实训教材、学习 指导书、参考资料等的内容,尽可能地提供给学生更多的教 育资源.还应围绕学习目标和学习内容,给学生列出相应的 课程书单,让学生学会自主学习.其次,整合网络和电子资 源.信息化时代,网络教育资源丰富,教师在教学过程中,要 善于整合利用网络和电子资源,将网络教育资源融入教学 过程中,加快课程内容的更新速度和趣味性.同时,可以将 自己的教学视频、教学课件上传至网络学习空间,学生可以 自主进入网络空间进行学习.第三,整合利用环境资源.在 理论学习的基础上,增加实践教育环节,利用见习实习、社 会实践、实训实验等资源提升大学生自主学习能力.教师要 善于利用专题学习、小组合作学习、网络课堂学习等学习环 境资源提升大学生自主学习能力.
4 提升校园人文环境,营造自主学习氛围
提升大学生自主学习能力,要加强校园人文环境建设, 以外因带动内因,进而培养大学生自主学习内在驱动力.首 先,提供必要的物质支持.良好的教学条件和设备为大学生自主学习提供有效支撑,图书馆除丰富图书类型、提升图书 质量外,还可以改善阅读环境,为学生提供舒适的学习场 所.各阅览室可以根据学生发展需要和专业知识特点开展 形式多样的导 读活动,进行个性化的、有针对性的专业咨询 和学习辅导.优化网络教学资源,建立讨论组,实现教师学 生有效互动,提高学生自主学习的积极性.其次,完善校园 文化建设.校园文化潜移默化地影响着学生的思想观念和 行为习惯,是促进大学生成长成才的可靠保证.充分利用广 播电视、校报、校园网络等媒体,加强大学生文化素质教育, 开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动,营造良好的学习 氛围.最后,构建和谐的师生关系.不少大学教师与学生的 交往互动很少,教师往往是上完课就走,和学生没有交流. 师生之间感情淡漠,学生惧怕教师,在学习过程中遇到困难 不敢向教师求教.教师由于与学生交流少,也不了解学生的 实际情况,更谈不上主动帮助学生.因此,我们要加强师生 之间的交流,建立平等、互相尊重、感情和睦的师生关系,使 教师了解学生,切实贯彻好“以生为本、服务学生”的基本理 念,善待每一位学生,引导学生学习,并教会他们如何进行 自主学习.
5 建立新型考核机制,增强自主学习反馈效果
倡导大学生自主学习,还需要大学建立新型考核机制. 不少大学的学生上课就是记笔记,考试就是考笔记,这样使 得大学生的学习就是被动地接受知识、记忆一些概念等,不 利于大学生自主学习能力的培养.要激发大学生自主学习 的积极性,需要改变单一的评价方式,建立新型的评价方 式.第一,考核主体多元化.改变全权由教师考核的单一局 面,纳入学生自我评价、同伴评价.评价主体多元化有利于 引起大学生对自主学习的重视,培养他们的自主学习意识, 激发他们自主学习的积极性.第二,考核形式多样化.根据 不同的专业特点,结合课程内容,开展灵活多样的考核,不 拘于一张试卷的形式,如专题发言、辩论,小组合作调研等. 第三,考核过程全程化.考核活动应贯穿整个学习过程,改 变期末考试“一考定乾坤”的弊端,全面掌握学生的学习状 况.第四,考核内容能力化.考核内容除涉及教材知识外,应 注重能力导向,引导学生关注前沿、拓宽视野、自主学习,培 养学生思辨能力、分析综合能力和创新潜质.
参考文献
[1] 潘飞南.论大学生自主学习中的注意策略[J].江西社会科学,2003
(3):205-208.
[2] 丰玉芳.倡导学习策略,培养自主学习能力[J].扬州大学学报:高教 研究版,2004,8(3):84.
编辑 张效瑞
自主学习论文范文结:
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