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对体育院校函授生英语教学
摘 要文章从体育院校函授生的特点、原有的教学模式和教学方法等方面,分析了当前体育院校函授生英语教学中存在的问题,提出了几点改革建议,以促进体育院校函授生英语教学提高.
关键词体育院校函授生英语教学
Thinking on Teaching English to Correspondence Studentsin P.E. Universities // Liu Jie
Abstract Beginning with the characteristics of correspondencestudents, the old teaching model, and the teaching methods, thispaper analyzes the problems in current English teaching for correspondencestudents in P.E. universities, and puts forward severalsuggestions to develop and improve the English teaching forcorrespondence students in P.E. universities.
Key words P.E. universities;correspondence students;Englishteaching
1 引言
时代的发展需要我们构建学习型社会,提醒人们要终身学习.很多工作了多年的体育工作者,为了自身事业的发展,不得不重新开始学习,他们因为各种原因脱不开身,必须选择函授学习.英语也是体育院校的函授学习中的一门必修课.2017 年初,教育部印发了《大学英语教学指南》,为我国的大学英语教学指明了方向.大学英语的改革正在轰轰烈烈地进行,在这种情况下,体育院校的函授生的英语教学应如何进行的问题摆在了我们的目前.
2 体育院校函授生英语教学中存在的问题
近年来,体育界对英语的需求日益增长,在这一形势下,精通英语的体育人才越来越受到重视.因此,很多体育人才积极地投身于学英语的热潮中来,体育院校的函授教育中英语教育也更加受到重视.但由于各种原因,仍然存在着诸多问题,体育院校函授生英语教学效果很不理想.
2.1 体育院校函授生有其自身的特点
每个学校的学生都有其自身的特点,体育院校函授生也有与他们的学习形式、专业相适应的特点.体育院校函授生的英语水平参差不齐,一般都较低.20几岁的年轻学员较好些,刚刚毕业,停止学习英语的时间还不长；年纪稍大的学员,英语已经忘记得差不多了.和其他院校的函授生差不多,体育院校的函授生工作也忙,也要照顾家庭,也要协调工作、家庭和学习的关系,大多数人只能利用零星分散的业余时间学习[1].在学习中,具有羞于开口说,喜欢动,不喜欢静,课堂教学中沉默者较多的特点；由于许多体育院校的函授学员是因为想通过某种考试或者拿个文凭好评职称,旷课的现象屡屡发生,英语课更是不愿意来,严重地影响教学秩序,短短几天的面授课堂教学必然流于形式[2],课堂教学秩序难以保证.体育院校的函授生从内心里认为自己不是学习英语的料,否定自己的英语学习能力.这些特点给体育院校函授生的英语教学带来了极大的困难.
2.2 体育院校函授生教学模式陈旧、教学手段落后、教学方法单一
当前,体育院校函授生的英语教学模式还是很落后,虽然学校、教师和学生各方对英语的认识提高了,但是教学模式的改变微乎其微,仍然是传统的翻译教学模式.教学基本上还是采用传统的教材、粉笔和黑板等手段.很多体育院校的英语教师还沿用教授大学或中学英语的方法来教函授生,在这个飞速发展的社会,不能满足体育函授生学习英语的需求,也不能带来好的教学效果[1].
2.3 体育院校函授生的英语教材单一陈旧,缺乏体育特色
当前体育院校函授生的英语教材一般是使用全日制普通高校大学英语教材,无论什么层次的学生,都用一样的教材,不加以区分；教材内容更新速度慢,与体育相关的内容也不多,体现不出体育院校的特色.
3 搞好体育函授生英语教学的建议
面对上述亟待解决的问题,从事体育院校函授生英语教学的教师必须积极思考对策.本人结合教学实际,有以下建议：
3.1 更新观念,提高认识,帮助体育函授生树立学好英语的信心
体育院校的英语教师当然要了解学员的困难,但也要对学员进行学习态度的教育与引导,让他们清楚仅仅拿到证书是没有意义的,让他们保证出勤.在教学中尽量讲解通过考试的要点,但是也不要忘记实践使用英语.所以为了取得良好的教学效果,教师首先要转变思想,更新观念,提高认识,还要十分熟悉课程设置,联系学生实际,在教学中积极探索,针对体育院校函授生自我否定英语学习能力的事实,帮助他们树立学好英语的信心,认真搞好教学.
3.2 分层分班教学,选好教材
针对体育院校函授生的特点,教师在教学中因材施教、区别对待显得尤为重要,对不同水平的学员应该有不同的要求.进行分层分班教学是很好地解决学生英语水平参差不齐的最奏效的方法.当学生入学后,利用调查问卷或考试的方式对新入学的函授生的英语成绩进行调查,对他们进行分层分班教学,这样,可以有针对性地进行教学,兼顾不同水平的学生,不至于水平稍高的学生因为“吃不饱”而不学,也不至于水平稍低的学生因为“吃不消”而厌学.此外,教师还要替体育院校的函授生选好英语教材,教材要难易适中,不要因为一些学员的基础差就太简单,也不能因为强调这是大学的课程,就一定“高大上”,要满足不同层次学员的要求.要尽量与体育专业相关,可以包含体育赛事的新闻、体育比赛的规则等等.因为,只有是这些体育函授生熟悉的题材,才具有实用性,才能激发他们学习英语兴趣,他们才有精神动力.
3.3 丰富教学手段,合理利用多媒体和智能移动终端进行教学
针对体育院校函授生的特点,英语教师要合理利用多媒体进行动态教学.教师可以自制含有体育赛事、体育新闻等内容的课件,从视、听、说等方面提供视频、音频、图像和文字,以丰富的手段多样化地呈现知识,为学员提供近于真实的教学,提高学环境,激发学员的兴趣,使他们轻松学习英语[3].教师还要创新教学模式,改变教学方法[4].如今,通信技术高度发达,智能移动终端被普遍应用.体育院校的函授生大学英语教学可以利用智能终端在线进行.教师可以通过授课平台、 群、微信群等与学员进行单人对话、多人对话和讨论等[5]；教师还可以将体育相关的英语教学资料上传到网络上,学员可以随时下载学习资料,与老师交流互动,讨论学习中遇到的疑难问题[6].利用智能移动终端等手段,可以超越时空的限制,学员可以充分利用业余时间进行学习,自由展示、提问、参与和解决问题；教师可以补充面授中的不足,跟踪学员的学习进程,监督评价学习效果[5].
3.4 精讲语法与高频词,重点强调典型句型
体育院校函授生英语教学中仍然要遵循“以学生为主体,以教师为主导”的原则[7].英语学习是一个漫长的循序渐进的点滴积累的过程,要想让体育院校的函授生在短时间内学好英语非常有难度.因此教师要在短时间内让学生掌握要领.例如,根据函授生的特点,将语法知识讲透,特别是高频词和典型句型,并要求他们做详细的笔记,以便回去在自修的时间里复习.而且,教师在教学中还要传授给学员学法,例如,对于学员最头疼的单词记忆问题,教师要将构词法等方法教授给学员,让他们主动积极地记忆单词.
总之,体育院校的英语教学不同于其他的大学英语教学.作为教师,要不断地探索新的教学方法,以使他们在最短时间内有效地掌握一些简单实用的英语知识,而不仅仅是通过英语考试拿文凭.
体育院校论文范文结:
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