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中学数学教学中应实施素质教育
数学教学中的素质教育问题是数学教育工作面临的一项重要问题,是值得每一位数学教育工作者去研究的重大课题.素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生；要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地记忆和接受.基础教育的目的在于提高全民族的素质,而要实现全民族素质的提高,还需付出巨大的努力,贯彻全面发展的方针,改革教育体制,改革课程教材、教法等等.人的素质的提高是通过学校教育、家庭教育和社会教育来实现的.中学数学教学怎样为实现施学生素质教育呢？这是摆在中学数学老师面前的一个重要任务,要去研究、探讨.
一、培养学生的非智力因素
不少学生数学学习不好,不是智力低下,而是非智力因素的不良影响所致.要实现中学数学教学的目的,培养数学能力,应从非智力因素入手：一方面根据各个学生的实际情况,耐心启发诱导,使他们树立正确的知识价值观,热爱学校生活,形成良好的数学学习动机,增强学习数学的动力；另一方面,通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在生产生活中的广泛应用,开展不同形式的数学活动等,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣；第三方面,关心爱护学生,建立深厚的师生情感,使学生热爱老师,进而热爱老师所教的数学,只有这样,才能发挥学生学习的积极性和主动性,教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用.
二、给学生创造一个宽松而愉悦的学习环境
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作,才能思路开阔,思维活跃；而在情绪低落时,思路狭窄,思维迟钝.同样,学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异.罗杰斯说过：＂有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.＂要使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立平等和谐、友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习环境,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人.因此,教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异,通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生好奇心和探索.
三、发展学生的数学能力
有的人认为,数学教学就是数学理论的教学.殊不知单纯传授知识的注入式教学,学生无从了解数学知识如何通过思维活动而得到的过程,仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论,这样的教学又怎能促使学生的能力获得、创造力的形成和素质的提高呢？数学旨在使学生通过数学活动去发现问题、解决问题,培养数学能力.数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性、敏捷性所组成的开放性的动态系统结构.能力的核心是思维,思维的基础是概括,思维的核心是思维品质.中学数学教学要在抓好＂双基＂的基础上突出＂三大能力＂的培养,在培养好概括能力的前提下,发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质,最终发展学生的逻辑思维能力.
近年来,在培养学生数学能力方面,我们尝试了直觉性、判断性、区别性、归类性、猜想性、变式性、变图性、多解性等思维训练方法以及＂探究数学、启动教学＂、＂发现数学、创造教学＂、问题教学等方法.我们不能墨守成规,不要把某一种方法当成固定模式去机械套用,要灵活运用不同的方法去解决不同的教学内容,指导不同的学生,从培养自学能力入手,培养学生独立获取知识的能力.在教学中可创设问题情境,让学生通过问题的解决,了解数学家们发现数学规律的思维过程,或自己去发现数学规律,实现对知识的获得和掌握,从而提高数学能力.数学方法是解决数学问题的途径、手段和方式的总和.在发展数学能力的教学中,首先必须让学生清楚地了解各部分数学知识蕴含着哪些数学思想、运用了哪些数学方法；其次,还应让学生知道每一数学思维方法又具体分散在哪些知识点中；再次,要使学生能够灵活运用所掌握的思想方法解决有关问题.只有这样才能使学生的数学能力得到真正的提高.
四、提高学生的思想观念
要提高学生素质,必须促进学生精神品格的发展；要促进学生精神品格的发展,又必须促使世界观和方法论的转变.在中学数学教学中,要保持严谨的科学态度,用唯物主义观点阐述教学内容,对学生进行辩证唯物主义的教育,使他们掌握对立统一的思想,使学生树立理论联系实际的思想,培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识、整体意识、数学审美意识等,促使学生的思维方式与观念的变化.在培养逻辑思维能力的过程中,要重视伴随着思维过程的情感过程,以及两者之间的关系；在培养推理意识的过程中,要培养学生正直、诚实、尊重真理、不盲从的道德品质,让学生领悟数量与形式上的美、思想方法上的美,提高审美能力,掌握用逻辑性的直觉思维直接领悟问题的本质,从而解决问题的审美方法,培养数学审美意识,形成正确的价值观念.
总之,教学不是一个单一的过程,需要教师、学生的互动.因而在数学教学中实施素质教育,不仅需要学生学习方式的转变,也需要教师教学行为的转变,最终达到师生互动,情感共鸣,使学生爱上数学,用数学的眼光去思考问题,观察生活.以提高概括能力为基础,以数学思想方法训练为主线,以培养逻辑思维为重点,以培养思维品质为核心,以提高学生的数学能力为目标,从学生的实际出发,有机运用各种教学方法启发诱导学生,将数学教学与思想观念教育有机结合,寓思想教育于数学教学的始终,这样一定能促进学生素质的提高.
数学教学论文范文结:
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