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在小学数学教学中如何培养学生的提问能力
李强文
（贵州省威宁县新发乡开坪小学553100）
在教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术.它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径.在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用.那么,如何来培养学生的提问能力呢？
一、创设情境,使学生想问
当前大多数老师上课的特点是：老师不断的提出问题,学生等待着回答老师的问题；教学的过程,是一个解决问题的过程；学生没有问题就不能善于思考,就不能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造性.
在新课教学前,教给学生的预习方法.课前要给学生布置预习任务,告诉学生,在预习中要抓住较难理解的知识点、计算方法、发现的计算规律和有趣现象、窍门等都可以用来质疑.新课结束后,要留有时间让学生说一说、议一议,哪些问题是围绕着学习的内容提出的？你从中得到那些收获？还存在那些问题等等.在课堂教学中,给学生创设思考和提出问题的情境.教师依据教学内容,有针对性地创设一些问题情境,调动学生的好奇心,使学生被情境中的现象或问题所吸引,造成一种氛围,诱发他们产生疑问和揭开奥秘的心理,形成质疑的意向,并为解疑而积极动脑.
比如在教学“商的变化规律”一课时,教师给学生出示了一组有规律性的除法计算题,让学生比算出第一道题的结果,然后教师阐述：老师不用笔算,根据你们计算的第一道题的结果,很快说出后几道题的结果,你们信吗？学生有些疑惑.教师填上结果后,让学生用笔算的方法进行验证,当验证老师的计算结果无误后,学生在佩服教师口算能力的同时,就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能算出这些试题的结果呢？可见,学生提出这个问题来,缘于教师的激趣和创设的良好发问情境.
二、扫除心理障碍,鼓励学生敢问
小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知状态中,由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己.因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问.比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生,可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生,可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生,可以让其把问题写成文字后再提问.其次教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,比如课前布置学生预习教学内容,让学生在预习中认真去发现问题,为课堂上提问作好充分准备.另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩,这样,学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问.
三、教给方法,使学生会问
好奇是儿童的天性,爱问是儿童求知欲的表现.儿童看到好奇的事物总爱问个“为什么”.教师要抓住儿童好奇爱问的特点,教给正确的质疑方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难和困惑的问题提出来.教师要为学生的质疑做好示范,诱发学生提出问题的意识.学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此.教师应让学生明确在哪儿找疑点.例如在新课导入时,给学生创设提出问题的机会；在学习过程中学生容易出现的困惑点；法则规律的结论处；教学内容的重难点处等,还要让学生学会变换角度看问题,从中去发现问题,提出问题.例如教学“平行线和垂线”一课时,学生会提出“什么是平行线？”“为什么要规定在同一平面内？”“在同一平面内,两条直线就存在着这两种关系吗？”“可不可以说,两条直线不平行就相交呢？”等等.再如学习了“比的初步认识”后,有的学生就会提出“比的后项不能为‘0’？在球类比赛中,为什么会出现3∶0,15∶0？”等.教学中,教师就要抓住这些疑点,鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键.只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑.
四、及时评价和鼓励,让学生好问、乐问
为了使学生在课堂上养成好问的习惯,教师应坚持使用“积极评价”和“鼓励说错”两种办法.积极评价就是对学生在提问中或者课堂作业、黑板练习中出现的哪怕是一点可以值得肯定的地方,都给予赞赏,让学生有成就感,对于提问错误或答题错误的同学,不责备、讥笑、呵斥,最常用的方法是让学生自己讲出解题的过程,在讲解中,如果学生自己发现错误并纠正了,教师应不吝惜掌声给以鼓励.如果学生自己还没发现错误并重复出现错误,就把问题交给全班讨论,通过讨论,让大家认识到错误发生的原因,找出解决错误的方法,使发生在个别人身上的错误引起共鸣.这样做,无论对与错,学生都能积极参与寻找解决问题的答案,构成了一个温馨的学习氛围,使学生始终都能保持好问的学习心理状态.
总之,在数学教学中要培养学生的提问能力,教师就必须从学生的实际出发,从教材的实际出发,改变教学方法,合理的设计教学过程,为学生创设质疑、提问的空间,采取科学的教学手段,促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问,开发学生的智力,培养学生的能力.
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