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人教版物理教材中的实验方法转换法的复习教学
１ 教学实录.
１．１ 创设互动情景,认识转换法(给出概念)物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法.
师:请两个同学(A 和B)比较手腕力量大小,怎么判定(现场表演)?生:掰手腕啊.
师生共同观看掰手腕比赛(师生都沉浸其中,教师适时引导).
师:好,结果出来了,谁的手腕力量更大?生:A 同学.
师:A 同学和B同学的手腕力量通过掰手腕这个操作很明显的区别出来,这就是转换法.
今天就让我们一起来学习教材中的转换法.
通过课前互动,在紧张的复习备考氛围中,最大限度的调动学生参与到复习中来,最后指向基于教材为切入点的“发现学习”,激发学生学习的主动性.
１．２ 回归教材,初见转换法结合?义务教育课程标准(２０１１年版)?中关于初中学生物理学习能力考查的要求,以及教材中涉及到有关转换法的插图,有的放矢.
以近几年中考物理考查较多的内容作如图１所示的梳理(教师引导,学生表述).
(１)如图１(a)所示声现象中,通过将音叉靠近竖直悬挂的乒乓球,发现乒乓球被弹开,从而得出发声的音叉在振动,即发声的物体在振动这一结论.
(２)如图１(b)所示热现象中,将自制温度计的玻璃瓶部分先后放入热水和冷水中,通过细玻璃管中红色液柱的变化来初步反映被测物体的温度高低.
第二个装置和自制温度计非常的相似,体型较大,玻璃瓶较厚,具体操作就是双手用力握住玻璃图１ 内容梳理图示瓶瓶身,观察玻璃管中水柱的高度变化,从而反映出玻璃瓶受到力的作用而发生了形变(之所以将这两个装置放在一起,是因为它们都源于教材,但又各有不同,通过类比学习,加深学生对知识的掌握和灵活运用的能力).
(３)如图１(c)所示,酒精灯上方空气受热温度升高,质量一定的情况下,体积增大,空气密度会变小向上方运动,形成气流(风)带动风车转动.
通过这个插图的选取和分析,可以帮助学生梳理密度与温度知识的考点.
(４)如图１(d)所示,两集气瓶在抽去玻璃板后,瓶内气体颜色逐渐变化,说明气体分子在永不停息的运动.
将干净的玻璃板挂在弹簧测力计下面,使玻璃板水平接触水面,然后稍稍用力向上提升玻璃板,观察弹簧测力计的示数,弹簧测力计的示数逐渐变大,反映出水分子和玻璃分子间存在引力作用.
(５)如图１(e)所示,通过灯泡的亮度可以直接转换得出电流的存在.
教师将发光的灯泡更换为发光二极管,可以引导学生对这一知识进行再次学习和梳理.
(６)如图１(f)所示,通电螺线管外部周围磁场方向的确定,可以通过小磁针的偏转或铁粉的排列进行呈现.
１．３ 提炼教材,探究转换法将教材中涉及到的橡皮形变与液柱变化进行提炼,深入研究转换法的应用和考点知识梳理
设计适当的问题进行知识的发散和训练反馈.
(１)教师引导学生在液体压强影响因素的小实验中学会分析和共享知识.
初步得到橡皮膜形变是由于两个面受到压强差.
拓展教材中另外的实验器材,归纳橡皮膜形变的受力特点:液－液或气－液.
(２)通过上述讨论和分析,尝试和鼓励学生自己表达意见和观点,对于教材中常见液柱变化的相关实验现象进行提炼和归纳,通过复习学案让学生写出３个变化所对应的转换结论,达到熟练掌握和灵活运用的目的.
２ 教学反思转换法是初中物理教学中的主要思想方法,结合近几年中考试题的特点,不难发现转换法思想是解答很多物理实验试题的核心方法.
物理教学不仅要向学生传授学科知识,更重要的是教会学生思维和方法.
９年级物理复习课教学要注重落实物理学科能力和物理基本技能的培养,琢磨教材,选择合适的载体进行挖掘和发散,精心提炼基于教材的原始物理问题并进行改编,如此才能达到高效复习备考的目的.
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