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中国的地理差异课堂教学构想（人教版）
摘 要：以“初识差异——知四大地理区域”、“研读地图——入地理区域环境”、“探究界线——悟地理景观差异”、“观游山水——赞美丽幸福中国”四个活动为引领,用活动润泽生命的绿色,与青山绿水同行,开拓广阔视野,与趣味探究同行,打好生命底蕴.
关键词：地理区域；生活；创新；活动
一、教学设计
“四大地理区域”是人教版八年级地理下册第五章第二课时的内容.本课旨在落实课标“地域差异”部分关于四大地理单元的部分要求,重点在于认识四大区域及其划分.引领学生从宏观上把握四大地理区域的突出特点和差异,有利于学生形成对中国地理差异和不同区域地理特征的宏观认识,以及地理思维能力的培养.
本着“学习对生活有用的地理”基本理念,在本课教学构想中笔者通过与教学内容、学生生活实际相结合的多种活动来引导学生注意观察生活中的地理现象,发现身边的地理问题,用所学地理知识解释生活中的地理现象,探究其形成发展的原因,即“从生活中来,到生活中去”,从而实现地理知识的自身价值.
本着“构建开放的地理课程”基本理念,在进行教学构想时,笔者着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究.
本课教学中运用“初识差异——知四大地理区域”、“研读地图——入地理区域环境”、“探究界线——悟地理景观差异”、“观游山水——赞美丽幸福中国”四个活动引领,将课本知识与学生生活经验紧密结合,使抽象的知识生活化、简单化、趣味化,激发学生学习兴趣,引导学生主动学习热情,训练学生分析能力,培养学生创新思维,使学生在活动中理解教学主题,在参与中领会教学内容,在交流中展现个性才能,在联系中拓宽知识领域,真正成为学习的主人.
二、教学过程
★初识差异——知四大地理区域
【播放视频】播放学生杨洋的旅游简介（在中国政区图上配有声音和美景）.①我在冰城哈尔滨,这里好冷,我看了冰雕,还吃了纯正的东北大锅炖猪肉白菜粉条.②这里是新疆维吾尔自治区,白天很热,晚上很冷,我很不适应这里的气候,感冒了好几天,不过这里的瓜果很甜,我吃了个够,新疆的人们热情好客,能歌善舞.③我去过西藏,那里天很蓝,水很清.由于海拔很高,气压低,去了以后高原反应非常厉害,不过我尝到了青稞酒,看到了羊群,体验了藏族风情.④我去过贵州叔叔的家,那里山清水秀.叔叔带我参观了黄果树瀑布,逛了动物园,看了遵义会址遗址,还吃了腊肠.
思路解读：从学生的亲身体验和自己的理解切入,活跃气氛,启发思维.让学生对不同地区有不同的自然环境和风土人情,先有一个大概的认识,为下面更具体系统的分析、更深层次的理解打下基础.
【承接总结】我们伟大的祖国地域辽阔,东西南北各地差异很大,不同地区有着不同的自然环境和风土人情,同一个区域的自然与人文环境有着相似性.
【讨论交流】杨洋的旅游地分别属于哪个地理区域？互相交流描述自己去过的地区的地理环境、人们的生活习惯.
思路解读：结合生活经验培养学生注意观察生活,养成关注身边地理知识的习惯,培养学生关注生活、分析地理问题和解决地理问题的能力.
★研读地图——入地理区域环境
【图片展示】我国的四大地理区域图.
【活动探究】①了解四大地理区域的名称及相应位置.②由四大地理区域的名称你能了解四大区域哪方面的特点？③本图由哪几种地图综合而成？④这说明四大地理区域的划分依据涉及哪些方面？
【小组汇报】①小组代表在图中找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域.②由名称可知四大地理区域的地理位置不同.③本图由地形图、省级行政区划图、河流和湖泊分布图综合而成.④划分依据涉及地理位置、自然和人文地理方面的特点.
【归纳总结】由此可知,综合地理位置、自然和人文地理方面的特点,将我国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域.每个大的地理区域都有显著的地理特征,但区域内也有一定的差异.
思路解读：培养学生读图、识图和综合分析问题的能力.通过不同地理要素图的叠加,进一步让学生理解各个地理要素间的关联性.
★探究界线——悟地理景观差异
【微信展示】①来自四大地理区域的朋友的对话.②秦岭—淮河一线南北两侧的自然环境、地理景观及生活习惯等方面的差异（视频资料）.
【活动简介】①根据微信中四大地理区域的内容,选择分组图片.②根据秦岭—淮河的视频资料分析两侧的植被、农作物、经济林木、交通景观等差异,探究北方地区和南方地区的分界线.③课件展示西北地区和北方地区的分界线以及青藏地区和西北地区、北方地区、南方地区的分界线.④小组汇报、归纳总结.⑤提供四大地理区域的景观图、民居图等,各小组将四大地理区域与相应的图片连线,进行竞赛.⑥利用古诗分析区域差异以及影响自然环境差异的主导因素.“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”.“山雪,无花只有寒”.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”.在自然环境差异的基础上,人类活动也呈现出明显的差异.“南稻北麦”、“南甘北甜”、“南船北车”、“南涝北旱”、“南热北冷”.降水多的地区屋顶尖,降水少的地区屋顶坡度缓.山东、河北饮食较咸,湖南、四川口味偏辣.一方水土养一方人,我国各地形成了富有地方特色的生活习俗和文化传统.
【分组图片】组1：我国四大地理区域图、季风区和非季风区界线图.组2：我国四大地理区域图、我国1月等温线图、中国年降水量分布图.组3：我国四大地理区域图、我国阶梯分布图.
【探究问题】组1：①季风区和非季风区界线大致和我国四大地理区域中哪两个区域的分界线相当？②确定该分界线的主导因素是什么？③主要位于季风区的区域是什么区域？它们与非季风区的差异是什么？组2：①我国四大地理区域中北方地区和南方地区之间的分界线大致与1月哪条等温线的分布最接近？大致与哪条等降水量线的分布最接近？②北方地区和南方地区之间的分界线确定的主导因素是什么？③北方地区和南方地区之间的分界线与哪条山脉、河流分布大体一致？组3：①我国四大地理区域中哪个地区的界线和我国某条地势阶梯分界线大致接近？②该界线确定的主导因素是什么？③青藏地区的主要自然特征是什么？
思路解读：利用微信资料开展活动,学习生活中的地理,充分调动学生的学习积极性和对地理学科的学习兴趣,培养学生读图、识图和综合分析的能力.让学生感受知识的内涵,并在思考、讨论、竞赛中悟出真谛,形成生生交流互动的课堂.在学生享受思维带来的乐趣的同时,得到终生受益的知识.
★观游山水——赞美丽幸福中国
【视频简介】由央视科教频道重磅打造的大型文化节目《绿水青山看中国》开创性地挖掘地理内容资源,升级“大会”体传播模式,以“山”“水”“林”“田”“湖”“乡愁”“丝路”和“美丽中国”的不同主题,对“绿水青山就是金山银山”做出了创新表达.《绿水青山看中国》不仅以地理、人文、历史等多样化的知识点向观众展现了中国的青山绿水之美、青山绿水之奇、青山绿水之最,还使我们在青山绿水中看到一个承载着五千年文明的中国.看绿水青山,品美丽中国.山与水是我们抒发诗情画意的载体,更是中国人故土家园的记忆.绿水青山既是我国的地理风貌,更是我们的美丽家园.
【活动设计】①观看视频资料,寻奇探幽,欣赏美景.②和选手展开激烈竞争,与时间赛跑.③分组问题、探究原因.④畅所欲言,赞美丽中国.
思路解读：《青山绿水看中国》这个节目,不仅使学生在青山绿水间看到一个有着历史悠久古文明的中国,同时也看到了青山绿水就是金山银山的未来中国.无论是祖国的大好河山,还是家乡的绿水青山,都是大自然的杰作,需要一代代人守护这份绿色,传承这种精神！通过《绿水青山看中国》这个节目,让学生感受做一个有文明、有知识、有智慧,有健康的幸福中国人是多么自豪！
三、教学反思
我国疆域辽阔,跨纬度和经度都很广,地形、气候、植被、河流等自然条件,土地资源、水资源、矿产资源等自然资源,还有农业、工业、交通、居民及其生活方式等人文地理特点,各地均有明显差异.笔者利用学生自己的生活体验和实际生活中接触到的各项新事物,进行活动设计,学习四大地理区域的划分,在基本层面上,加强合作精神的培养,激发学生学习地理学科、热爱地理学科的积极性和主动性；在更深层面上,让学生了解我国地域辽阔,各地差异很大,增强民族自信心、自豪感.通过这样的活动激发学生热爱祖国、了解祖国的地理状况,树立学习地理科学为祖国建设而服务的远大理想,为以后的学习打下基础.
四大地理区域,特点鲜明,它生生不息地滋养着我们,丰盈着我们的头脑,璀璨着我们的思想,升华着我们的智慧.就是这瑰丽而伟大的力量,震撼着我们的心灵,净化着我们的灵魂,鼓舞斗志,催人奋进.赏地理区域风光,品别样人生.这样的活动,让学生在趣味中学会知识,在探究中掌握方法,尽情享受快乐的学习时光,学生的生命在活动中灵动起来,课堂也在活动中生动起来,是活动教学的终极价值追求！
课堂教学论文范文结:
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