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小数教学中学生自主性的培养
【摘 要】学生的自主性是在教师精心设计、创造的情境之中,在教师启发诱导下,学生个体独立地发现问题,遵循不同的思维方式,努力探求多种求解问题的方式和方法.在课堂教学中以教师为主导,学生为主体,教师通过启发、引导,创设和谐、宽松、的教学环境,在尊重学生主体性的基础上,把课堂还给学生,让学生主动参与教学,充分调动学生的积极性,才会使学生由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变.
【关键词】自主性；培养；小学生；数学教学
一、创设探索性情境,激发学习兴趣
在课堂教学中,教师应创设探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”.例如：在教学“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点.如何突破难点？我这样设计：先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米,宽2分米,请学生说出它的面积.然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形.这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变,还是6平方分米.学生2回答：它的面积变了,比5平方分米小.这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生的心理特点,他们一定会探索其中的缘由,应放手让学生自己动手动脑去探索,自己得出结论.
二、创设探索空间,促成自主参与学习
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生积极、有效参与.教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动.如：教学长方形的特征,如果让学生自己想办法,看一看长方形的边有什么特点时,就要给学生留有思考的空间,他们会从不同角度,用不同方法得出结论,这样才能真正发挥学生的主体作用.在教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替.在数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到提高.
三、给予自我表现的机会,树立自信心
1．精心设计问题,提供充足的探究材料,让学生在探究中表现自己.比如：在教学“圆周长”这一课时可以这样设计：①（师板书：圆周长）看到这个题目你想说什么？通过提问,激发了学生的兴趣.学生自然而然地参与到课题的思考之中,不用老师说一个词,学生就明确了此课学习的目的和任务.接下来很快提出几个关键问题：“圆周长与什么相关,圆周长公式是怎么样的？”为下一步学生的积极探索打下了很好的基础.②怎样测量圆的周长？教师为学生提供直径不同的f2、3、4、5、6厘米）圆若干个,并提供线、直尺、卷尺、剪刀等工具.由于材料多,学生可以采用绕线测量法、滚动测量法、折叠量弧法、剪量法等进行测量.③圆周长与什么有关？让学生通过进一步观察、比较、分析,发现圆的周长与直径有关.并引导学生看一些“流动圆”,并思考怎样测量这些圆的周长,从而为下一步圆周长公式的推导埋下伏笔.④圆周长公式的推导.由于前面的手、脑、眼并用,圆周长公式推导中的关键就很快被学生发现.
2．加强互相合作交流,让学生在合作中表现自己.在教学中,让学生在合作中表现自己,不仅有利于学生之间的互相补充,相互帮助,还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流,在整体意识中发挥自己的创新能力,充分表现自我.
3．精心设计练习,让学生在练习中表现自己.教师在教学中对练习的设计要在“精”字上下功夫．培养学生的自信与创新能力.比如：在复习“8加几”时,设计开放题“8+口<18”,一道题就把所学的知识全部复习了一遍.由于答案多而不唯一,因此各个层次的孩子都能作答,都愿表现自己,并由此找出了一些规律.
四、制造受挫折的探索过程,实践一次树立自信心的考验
如：在教学“分数化成有限小数的规律”一课中,可先让学生观察.通过观察,很快有学生发现能否化成有限小数跟分母有关,他们认为只要分母是整十整百整千的分数,就能化成有限小数.很快有学生提出异议——像分母是10、50、100等就行,而分母为30、70、300、1100的分数就不行.这时,我及时对两种意见作了点评,并鼓励学生不要气馁,继续自主探索.很快又有学生提出像1／5、1／8、1／16等这样的分数也能化成有限小数……在经过几个回合后,学生终于兴奋地找出了规律.
让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径.小学数学本身是抽象的,如果离开了学生的自主参与,离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画以及操作实践,要想很好地建立表象认识是相当困难的.从学生的生理心理特点来看,小学生好动,他们对事物的认识还是以直观形象思维为主,多给学生提供些直观的教学活动,有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的以及理解和掌握起来比较容易的知识,能激发学生的参与热情,促成学生积极有效的自主参与；没有学生的积极有效参与,也就谈不上积极有效的教育效果．
小数教学论文范文结:
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