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让农村孩子愉快地学习数学衡山县贯塘乡中心学校数学组风采
衡山县贯塘乡中心学校地处偏远乡镇,教育基础薄弱,教学质量堪忧.尤其是数学学科,由于生源流失大,留守儿童多以及学生厌学情绪浓等原因,成绩一直落后.这些都成了困扰学校管理者和老师们的大难题.近几年,在校长屈文君的带领下,学校依托新课程改革的东风,转变观念,力求创新,积极开展教研教改活动,促进教育教学质量全面提升,取得了可喜的成绩.学校小学数学组全体成员依据农村孩子的学习特征,积极探索行之有效的教学方法,改变以往枯燥的教学方式,营造了轻松愉快的课堂,让孩子们能够愉快地学习数学.
把情境创设得有趣一点.新课标指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.”老师们在充分理解教材的基础上,结合农村教育及生活实际,发挥自己的聪明才智对教材进行适当的改编和创造,精心创设有趣的教学情境,在教学设计中多加“调料”,让学生在乐中学.例如,上“分数与除法”这一内容时,我们发现书本上把蛋糕分给几个人这一情境比较单一,于是将“唐僧师徒四人取经”这一经典故事情境贯穿整个课堂,提出的数学问题由易到难：先是复习除法的平均分,把8 个桃子、4 个梨子平均分给这4 人,每人分几个？再进入正题,把1 个西瓜、3 块月饼分给4 人,每人分几个？巧妙地引出分数与除法的关系.特别是绘声绘色地讲到八戒看到食物恨不得一口吃了的贪馋相,却又不得不平均分的无奈时,大家都忍俊不禁.学生通过生动的故事情境引发了对数学问题的思考,教学效果十分显著.
又如,教一年级“认识人民币”这一课时,数学组老师模拟生活情境设计了商店购物的环节.老师准备了生活中常见的各种商品和纸币,学生轮流到讲台上扮演售货员和顾客,在接近真实的购买活动中,进一步熟悉人民币以及体验元、角、分的关系.学生在快乐的购物活动中不仅对人民币的单位有了深入的认识,也领悟到数学来源于生活,生活离不开数学.
把语言说得幽默一点.前苏联教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”课堂上,数学组老师们经常巧妙地运用一些风趣诙谐的语言,缩短师生间的心理距离,使课堂气氛变得活跃,从而让学生始终保持浓厚的兴趣,学得快乐,学得高效.
例如,课前复习口算乘法“40×50等于？”时,有个同学回答结果是200,这时老师故作轻松地笑道：“这个同学真机灵,趁大家没注意,吃掉了后面一个大鸭蛋.”同学们都发出了会心的笑声,那个学生也不好意思地笑了,相信他对这次的错误一定印象深刻.教学中,老师们经常碰到有学生做应用题写答时,问“要多久？”答：“6.5 久.”遇到这种情况,老师没正面批评,而是笑着问学生：“你有多高？”“你有多重？”“你家到学校有多远？”不管学生知不知道具体数字,老师都替他回答：有135高,有35 重,有1500 远.在学生的哄堂大笑中,教师再作讲解和订正,往往事半功倍.
让合作机会多一些.课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,从而出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展.因此,在教学中,我们敢于变革传统课堂教学的组织形式,努力创造条件,让学生充分展开交流合作等,把课堂创设成发展、合作、交往的过程.
例如,在“人民币的简单计算”教学中,我们在上课的前一天就给学生布置了一项作业：到商店看看自己最喜欢的一个玩具的价钱是多少.上课时学生汇报,然后找自己的好朋友交流：谁喜欢的玩具比较贵,贵多少；谁喜欢的文具比较便宜,便宜多少；若一起去买,一共得付多少钱；如果妈妈给你20 元买玩具,你剩多少钱或还差多少钱.就这样,学生通过交流探索,把本该由老师讲解的内容掌握了,而且整个交流探究的学习过程中,每个学生都是那么的轻松、乐意,那么的积极、投入.
让信息技术多一些.随着信息技术在教学领域的广泛应用,多媒体辅助教学已融入乡村教育的课堂,它形象生动、色彩鲜明的图片及动画演示,能吸引学生的眼球,使学生有一种耳目一新的感觉.我们在教学中借助多媒体技术创设情境导入新课、突破重点和难点,充分调动学生学习的积极性,培养了学生动手操作和自主探索的能力.
例如,在教学六年级“圆的认识”时,我们制作了一段Flash 动画,呈现小动物们在游乐场里乘坐各种形状车轮的小车的情景：乘坐长方形、正方形、三角形、平行四边形及梯形车轮的小车的小动物们,上下颠簸、前俯后仰、惊慌滑稽的样子逗得大家哈哈大笑；而乘坐圆形车轮的小车的动物们则十分平稳,怡然自得.不同的景象形成了强烈的对比,学生心中不由自主地就有了一些想法.老师适时提出问题：为什么会出现这样的情况？车轮为什么要做成圆形的？圆有哪些特点呢？再辅以动画操作动态地把车轮演化成圆形,学生边看边听边思考,引发了强烈的好奇心,都想揭开谜底,后面的教学自然水到渠成.
游戏竞赛添精彩.儿童爱表现,自尊心、好胜心强.根据他们的特点,数学组老师们经常在课堂中设计灵活多样的数学游戏,或竞赛,或闯关,或接力,等等.这样不仅可以激发学生的学习兴趣,调动积极性,还可以培养他们学数学用数学的能力.
例如,在学习了上下左右前后之后,我们一般会带领学生进行“找座位”的游戏,以巩固所学的位置关系.先确定讲台和小强的位置,再由教师报出其他学生的位置信息“乐乐坐在小强的前面”,请学生为他们找座位.在学生对上下左右前后熟悉之后,教师进一步带领学生做“我说你做”的游戏：教师报出“上下左右前后”其中的一个,学生立马用手指向对应的方位.然后进行“反义词”的游戏：教师报出“上下左右前后”其中的一个,学生用手指向相反的方位.在这样的过程中,学生热情高涨,积极参与,因为这是不同于普通上课的游戏,对这样的课学生怎能不喜欢,不积极投入其中呢？
在贯塘乡中心学校的数学课上,老师们还经常仿照电视上大家看到的耳熟能详的闯关节目,运用PPT 制作课后练习,在熟悉的“Ready Go”声中,学生跃跃欲试,老师不时的声音“恭喜你通过了第×关”或小小的奖励,让学生情绪高涨,往往题做完了还意犹未尽.
情系农村教育谱写“乐学”新章
贯塘乡九年一贯制学校是衡山县的一所偏远农村学校,由于师资力量薄弱,学生流失严重,留守儿童极多,教学质量堪忧,尤其是数学学科更是排名靠后.针对这种情况,学校新一届领导班子锐意改革,实行完善教育设施与充实教师队伍“双管齐下”,解决了老师们的后顾之忧.小学数学组的全体教师众志成城、群策群力,力争探索出一套符合校情、学情的行之有效的教学方法.为此,他们实行集体备课,利用集体的智慧取长补短.他们每周都组织1~2 次教研活动,以研促教最终实现研教相长.他们结合农村实际,实现老、中、青教师优势互补,共同提升.
经过几年的不懈努力,老师们摸索出一套适合本校学生的教学方法,即快乐式教学法,让课堂告别了枯燥,让学习不再无趣,学生由原来的厌学变为现在的乐学,教学效果显著提升,教学质量一跃在全县名列前茅.希望我们的老师扎根农村、砥砺前行,继续谱写教师“乐教”、学生“乐学”的新篇章,为乡村教育贡献自己的青春和力量.
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