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初中物理教学情境创设存在的问题与措施
物理是一门自然学科,知识松散,具有很强的探究性和规律性,初中物理教学的关键在于怎样运用逻辑思维.学好初中物理具有非常大的作用.一方面,为高中甚至大学的物理学习打下坚实的基础；另一方面,学好物理能够让学生学会全面、整体地看问题,养成严谨的思考方式.物理和生活密切相连,在初中物理教学中应用情境创设教学方法,将物理知识贯穿在生活情境中,能够提高学生的学习热情,引导学生积极自主地学习,发挥学习的能动性,提升教学成绩.
1. 初中物理教学和情景创设的关系
情景教学是目前我国学校教育中应用最多的教学模式,在我国教育事业的发展中起着非常重要的作用.
物理主要研究自然界以及现实生活中的电、光、热、磁等现象.只有在对自然充分了解的基础上,才能够获得正确的结论.因此,物理与生活密不可分,在初中物理教学中必须重视情境的创设,让学生透过生活理解物理学现象,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.
2. 初中物理情景创设存在的问题
2.1情境创设目的不明确
部分初中物理教师对于情境创设的目的缺乏认识.由于传统教育思想的影响,许多教师在课堂上仍然是滔滔不绝地向学生讲解解题技巧,以学生拿高分为目的,忽略了学生综合素质的发展.还有些教师只在示范课、公开课上使用情境创设教学模式,平时教学时则很少使用.
2.2情境创设注重形式
在物理教学中应用情境创设教学方式,要求情境中含有的物理知识要与当堂课所讲物理知识高度符合.然而,有些教师过于注重情境的创设,没有强调其中的物理知识,或者只是简单地介绍了物理知识.在这种情况下,学生只会被故事情节所吸引,学到的物理知识很浅,当遇到相关知识点时还是不知如何解答.这样的教学并没有真正的激发学生的学习兴趣,对于学生严谨学习态度的培养也是非常不利的.
2.3情境创设能力缺乏
有些教师能够不断新的教育理念,对于情境创设在初中物理教学中的重要性也能够清楚地意识到,在平时的教学中也经常用到情境创设教学方法.但是,由于自身能力有限,在情境创设时不能选择有代表性、生动形象的情境,导致教学效果离预期比较远.
3. 初中物理教学情境创设存在问题的解决方法
3.1明确情境创设目的
相关教育部门和学校领导要组织教师进行新课改的培训,传播科学教育理念,即教学应以培养学生自主学习能力和创新能力为目的,引导学生全面发展,而不应该片面地追求考试成绩.在现代教育思想的指引下,广大教师要把情境创设作为日常教学的重要方式,注重学生的学习过程,提高学生学习的主观能动性.
3.2情境创设的有效性
学生在学校所学知识,无论是物理,还是其他学科,都是来源于生活,脱离生活去学习知识是毫无意义的.在初中物理教学中运用情境创设教学模式能够改变学生对学习的消极情绪,让学生懂得物理就存在于我们的日常生活当中,激发学生自主探究物理知识的,培养学生对物理学习的兴趣.
例如,在学习“光的折射”时,有的老师习惯举这样的例子：把筷子放入水杯中,同一根筷子的水上和水下部分会有所偏移.这个例子虽然也符合所学物理知识,筷子和水杯对于学生来说也比较熟悉,但是把筷子放入水杯中这种行为却是一种无意义的、没有实际作用的行为.也就是说,在举例子的时候要考虑到有效性,如我们经常在电视中看到,有的人经常用树枝做的长矛伸向水中刺鱼吃,但是这里面存在“光的折射”现象,如何不懂得这点,是无法成功刺到鱼的.教师可以根据这个情况让学生小组合作学习,探讨“捉鱼”的方法.这样的情境创设能够充分调动学生的积极性,使学生自主的参与到学习中,对于学生自主探究精神的培养非常有好处.
3.3提高情境创设能力素养
初中物理教师在教学时除了要关注课本知识外,还要关注与物理相关的社会问题,关注科学发展的动态,拓展自己的知识面,增强情境创设的能力.
例如教师可以参考优秀的教学案例,挖掘其中情境创设教学的优点,并结合自身的教学特点和生活环境等,创设学生比较熟悉的教学情境.在日常的教学中不断的实践研究,积累经验,更新素材,从而转变自己的教学思维模式,创新课堂,使教学与生活紧密相连,提高学生应用物理知识解决问题的能力.另外,在情景创设过程中发现问题,并不断调整,不断成长,使情境创设教学能力得到提高.
结论
总之,在初中物理教学中有效运用情景创设教学方法,能够极大地改善当前的教育现状,提高学生的综合能力.作为一名初中物理教师,要努力提高自身能力,积极地进行情境创设,激起学生对于物理学习的浓厚兴趣,提高学生发现问题和解决问题的能力,使初中物理教学质量得到进一步提升.
[ 参 考 文 献 ]
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情境创设论文范文结:
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