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高中物理教学中对学生问题意识的培养
所有的重大发明与创新都始于问题,因此在高中物理教学中必须要重视对学生问题意识的培养,没有问题意识,那么创新便也无从谈起.为此,以下笔者总结了高中物理教学中对学生问题意识的培养策略,希望可以给广大教育工作者提供一些借鉴.
一、构建教学环境,培养学生的问题意识
要想激发学生的问题意识,首先就需要为学生创设一个良好的学习氛围,构建起和谐、平等的师生关系.作为高中物理教师,首先要做的就是从威严的讲台上走下来,融入到学生当中,加强与学生的沟通和交流,在对学生进行问题意识培养的过程中给予他们充分的尊重与鼓励.
物理知识与我们的实际生活紧密相关,在实际教学的过程中,我们应当更多的引入一些生活当中的片段,利用学生们比较熟悉的场景来解决一些实用性的问题,从而有效激发学生的问题意识,培养他们的探索兴趣.
例如笔者在实际教学中就遇到了这样的情况：有一位男同学问我,为什么我们在足球上上踢球,一记远射,球会在空中划过一道弧线而不是直线呢？首先我对他的观察能力给予了肯定,之后将问题代入课堂,让学生自学高二课本当中的选学部分《伯努利方程》,在分析后发展,是由于球的旋转导致球内外两侧的压强差,致使球的线路发生变化.然后,笔者对学生进行提问,让他们思考生活当中还有那些事情与这个知识点有关.通过这样的问题引导,课堂气氛也变得更加活跃,学生们提出了很多现象,如在有车辆从你身边急驶过去,人会被吸引,所以火车进站时,工作人员都会提醒我们远离铁轨等等.通过这样的方式,学生们的积极性得到了充分的调动,学生们的问题意识也会得到有效增强.
二、创设问题情境,培养学生的探究能力
受应试教育影响,长期以来,我国都是通过“满堂灌”方式展开教学,学生的学习总是按照听讲、记忆、理解、练习、再现教师传授的知识的方式来进行.在整个学习过程中,学生们往往处于被动的学习状态,问题意识无从谈起.新课标指出：现代高中物理教学,应促进学生自主学习,让学生积极的参与到课堂当中,形成善于思考的习惯.教师应当利用多样化的教学方法,不断提高学生们的物理知识与技能,提高学生的科学探究能力,逐渐形成科学的学习态度.在此过程中,教师要一改传统的教学方法,形成参与、体验、内化、外延的教学模式.
例如在学习《摩擦力》这部分内容时,首先笔者就会提出问题“如果你有幸与奥运冠军占旭刚切磋拔河技艺,你能赢得胜利吗？”,通过问题导入课堂.并精心设计教学流程：首先让学生们凭借自身经验,思考滑动摩擦与哪些因素相关.然后让学生思考如何才能够验证自己的猜想.这时,学生们会提出不同的方案,如把手放在桌面上用轻重不同的压力往前推等等.这时再进行提问,如果我们面前的不是课桌,而是水泥路面呢,还能这样操作吗？再让学生思考如何确定自己的猜想,在此过程中需要用到哪些器材,注意哪些事项.在确定好器材之后,可以再课后去实验室寻找器材,完成实验,再第二节课时与同学们互相交流.在得出了结论论F等于uFN 后,再让学生思考如何测测定动摩擦因数？在测量的过程中可能会遇到哪些问题,需要如何解决？摩擦力在现实生活中有哪些作用等等.通过这样的学习方法,可以在很大程度上调动学生们学习的积极性,提高他们的探究能力,让学生在学习问题的过程中掌握更多的探究方法,学会如何发现问题、解决问题.
三、巧用学生问题,适时培养情感、态度和价值观
物理新课标中,将情感、态度以及价值观等内容都纳入了教学的目标当中,并将其与知识技能、过程方法共同作为学习的三维目标.物理教学应重视学生的情感、态度以及价值观念,为促进学生全面健康成长奠定良好的基础.其中,一般物理知识领域具有基本功能和载体功能,情感、态度、价值观等发展领域对一般物理知识领域具有指导作用,两者相互关联、相互促进、相互发展.
例如在学习《运动快慢的描述——速度》这一部分内容时,教材中就涉及到这一问题,为什么交警测速是测瞬时速度而不是平均速度？笔者而利用多媒体播放了一些车祸场景,引起了学生很强烈的震撼.经过讨论,学生了解了平均速度可以粗略的描述运动的快慢,而发生车祸仅仅是一瞬间,因此测量瞬时速度是相对科学的、通过这样的方式,不仅让学生对物理的相关概念有了一个更加清晰的认识,并且还可以通过事例,让学生们感受到生命的脆弱,教会学生尊重生命.这部分内容尽管与技能没有太大联系,但突出了情感与价值观的培养,有利于引发学生对责任意识问题的思考.
四、结语
综上所述,对学生问题意识的培养是展开素质教育培养创新人才的切入点,符合现代教育的发展需求.因此作为高中物理教师,在教学的过程汇总,应当以积极的态度,探索实现新课程理念,创新教学方法,有意识的对学生的问题意识进行培养,促进学生全面、健康发展.
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