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情境创设在小学语文古诗词教学中的运用
【摘 要】 在小学语文教学中,古诗词教学既是重点,也是难点.为了能有效提高古诗词教学的效率,越来越多的学者将情境创设这一教学模式引入小学语文古诗词教学中,以通过创设情境来激发学生的学习兴趣,帮助学生理解古诗词内容,体会古诗词的意境,感受到学习古诗词的乐趣.对此,本文对如何将情境创设运用于小学语文古诗词教学中进行详细分析,为有效开展教学活动提供参考.
【关键词】 小学语文；情境创设；古诗词教学
一、情境创设在小学语文古诗词教学中应用的意义
1. 提高学生欣赏诗词的能力
在开展小学语文古诗词实际教学中,老师可以借助音乐和朗诵的审美特性,以音乐和朗诵的形式将古诗词的内涵和意义展示出来,在聆听和朗诵中感受古诗词的唯美,体会古诗词的优美意境,从而学会如何欣赏古诗词,提升学生的欣赏能力和审美标准.通过情境创设将语文古诗词知识有机地融入课堂教学活动中,使语文的学习更具魅力和风采,营造活跃的课堂氛围,有效提高教学质量.
2. 提高学生的学习积极性
在小学语文古诗词教学中,通过创设情景,再现古诗词的画面和意境,能让语文课堂活动更加生动有趣,进一步激发学生的语文思维,提高学生对古诗词的认识和理解,保证语文课堂高效进行.情境创设能有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,使得学生能真实感受并体会意境,从而帮助学生理解诗词内容,激发学生的情感,充分调动学生的语文积极性,享受学习古诗词带来的快乐.
二、情境创设在小学语文古诗词教学中的运用策略
1. 以诗词故事为引导,合理创设教学情境
在小学阶段,学生的思维能力还没有得到充分发展,认知水平还比较低下,古诗词的学习对小学生来说具有一定的难度,导致学生对古诗词的学习兴趣减少.因此,为了提高学生对古诗词的学习兴趣,促使学生积极学习,老师在开展教学活动时可以利用学生的好奇心,以故事为引导,灵活运用诗人的生平故事来辅助课堂教学活动,创设良好的教学情境,激发学生对古诗文的学习兴趣,调动学生的积极主动性,而且还能让学生在故事中与诗人产生共鸣,走进诗人的情感世界,融入古诗词的学习中.比如在开展小学语文三年级下册《望庐山瀑布》这一古诗词的教学活动时,老师课前收集李白的相关资料,结合李白的生平事迹和性格特点,给学生讲述李白在庐山发生的故事,以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,并且在讲述故事的过程中,营造出宏伟壮观的教学情境,引导学生走进诗人的诗词世界中,感受到瀑布“飞流直下三千尺”的壮观景象,仿佛眼前浮现瀑布飞流直泻的场景,是如此的雄伟奇丽、气象万千,从而体会到诗人对庐山瀑布的赞美之情.通过故事来创设教学情境,帮助学生更好地理解与把握诗意,有助于学生体会诗人的情感倾向,提高学生的审美与想象力.
2. 展示诗词背景,营造课堂教学氛围
在学习小学语文古诗词的过程中,老师要重视古诗词创作的背景,古诗词的背景往往是激发诗人创作的重要条件,诗词的内容和情感与创作背景紧密联系,因此,合理利用古诗词的背景,能够辅助学生理解古诗词内容,让学生根据诗词背景来了解诗人、了解诗词,与诗人感同身受,产生情感共鸣.古诗词创作往往与时代的背景有关,而且大多数诗人的诗歌都离不开社会动荡和朝代变更.所以,在开展小学语文古诗词教学活动时,教师要善于整合诗词的时代背景,尤其是在教学边塞诗时,要特别注意结合时代背景进行情境创设,将诗人创作诗词的背景、生平阅历等逐一向学生介绍,营造出一种人文化的教学情境,帮助学生更有效地理解诗歌内容.比如在开展陆游的《示儿》一诗的教学活动时,老师应该先详细介绍这首诗的写作背景：《示儿》一诗为陆游的绝笔,它既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召.在临终前,诗人写下一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼,并告诫儿子要报效祖国.通过展示诗词的创作背景,为课堂营造浓浓的爱国氛围,让同学们感受到诗人为报效祖国的执着、深沉、热烈、真挚之情,从而帮助学生更好地理解诗歌内容,体会诗人的爱国情怀,加深学生对古诗词的认识和理解.在老师展示诗词创作背景、创设教学情境的同时,学生还了解到了优秀的历史文化,学到新的知识,一定程度上拓展了课外阅读.
3. 形象生动的描绘画面,领略诗词意境
在小学语文古诗文教学中,描绘画面也是创设情境的一种有效途径,尤其是借景抒情诗和山水田园诗这两种类型的诗词,老师更应该描绘诗词画面,以创设教学情境,营造山水田园中体现的悠闲、怡然自得的氛围,让学生在想象、联想中构建生动鲜明的画面,丰富学生的想象力,激发学生的创新思维,使得学生更好地领略古诗词的意境.为了能更生动形象地描绘古诗词的画面,老师可以借助多媒体技术的手段,将画面直观展示给学生,呈现诗词内容的场景,从而创设出诗情画意的课堂教学情境,开阔学生的视野,拓展学生的空间想象力.比如在开展小学语文古诗词《春晓》的教学活动时,老师可以利用多媒体技术,形象生动地描绘出春天早晨绚丽的图景,让学生眼前浮现春风春雨纷纷洒洒的场景,但是在静谧的春夜,这沙沙声响又让人感受到那如烟似梦般的凄迷意境,为了能更形象地展示“处处闻啼鸟”这一场景,用声音来刺激学生的听觉,感受到春天早晨鸟啼声的美妙,老师可运用多媒体技术播放清晨的鸟鸣声,或者在朗诵诗词的过程中配上优美婉转的画面,构建春天生机盎然的画面,通过画面的描绘来引发学生的想象,体会到春天的唯美,感受诗人对春天的喜爱之情.通过描绘画面来创设教学情境,能有效帮助学生理解与把握诗人的感情倾向与思想态度,促进学生审美能力与想象力的提升.
古诗词具有浓厚的文化底蕴与深刻意境,对小学生来说,正确理解诗词内容,把握诗人思想感情有一定的难度.而教学情境的创设能有效降低古诗词的难度,辅导老师开展教学活动,帮助学生更好地理解古诗词内容.为了能加强古诗词的情境创设,老师可以从诗词故事引导、氛围营造、画面描绘三个方面下手,科学合理地创设情境,激发学生的学习热情,让学生体会到学习古诗词的乐趣,进而提高小学语文课堂古诗词教学的质量.
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