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也谈初中文言文翻译方法
摘 要 《语文课程标准》中要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”.可以说,《语文新课程标准》降低了学习文言文的要求,并且中考文言文考试篇目限定于课本,从道理上讲,应该有相当理想的成绩,结果却相反,很出乎意外.现在的初中学生,他们与古人所处的时代相去甚远,再加上古今词义、句式的变化,他们不能适应古人写作的习惯,很难正确地翻译文言文.因此,教给学生一些文言文翻译的技巧,使学生在自学的时候能够有章可循,是很有必要的.本文通过对文言文翻译方法的浅论,希望能对学生在自学文言文时有所帮助.
关键词 初中文言文；翻译方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0229-01
文言句子翻译,可以综合考察学生对文言实词词义的推断、虚词用法判断、文言句式识别、文章大意理解等方面的能力,因而它成为中考考文言文阅读中的重要题型,赋分常为9—13分,由于它以主观题的形式出现,学生得分往往不高.为此,我建议学生在翻译文言句子时按以下步骤操作.
一、“留”
文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留,照抄不译.
例：庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡.《岳阳楼记》句中庆历是年号,藤子京是人名,巴陵郡是地名,翻译时都可保留不译.
二、“替”替换差异词语
文言句中有些词语古今差异很大,需要用与之相适应的现代汉语双音节词来替换古代汉语单音节词.主要有以下几种情况：
（一）用双音词替换单音词.例如：“闲静少言,不慕荣利”（《五柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语,不羡慕荣华利禄.
（二）用本字替换通假字,用今词语替换古词语.如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”.
（三）用现代汉语替换古今词义发生变化的词.有的词义扩大：如“江”“河”原专指长江、黄河,后泛指普通的江河；有的词义缩小：如“妻子”古指妻子和儿女,今专指妻子；有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等,今指为正义事业而失去生命.有的词感彩发生变化：如“卑鄙”原指地位低下,今指语言行为等恶劣、不道德.
三、“调”调整特殊语序,使其符合现代汉语的表达方式
由于古今语法的演变,文言文语序和现代汉语的语序不尽相同,翻译时在做到不失原意的情况下,应按现代汉语的语法习惯适当调整.主要有以下情况：
（一）调整主谓倒装的语序.如“甚矣！汝之不惠.（《愚公移山》）译为：你太不聪明了.
（二）调整宾语前置的语序.如“孔子云：何陋之有？”
（《陋室铭》）译为：孔子说：有什么简陋的呢？
（三）调整定语后置的语序.如“盖简桃核修狭者为之”
（《核舟记》）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的.
（四）调整互文见义的语序.如“将军百战死,壮士十年归”（《木兰诗》）译为：将军和壮士们出征十年,经历了很多次战斗,有的战死,有的归来.
四、“补”增补省略成份
文言文语言简洁常有省略,如不补出来会影响语意或不合乎现代汉语语法规范.翻译时需补出省略的成份,主要有以下几种情况.
（一）补出省略的主语.如“未至,道渴而死”（《夸父追日》）译为：（夸父）还没到,半路上因口渴而死了.
（二）补出省略的谓语.如“环滁皆山也”（《醉翁亭记》）
译为：环绕滁洲城四周的都（是）山.
（三）补出省略的宾语.如“便要还家,设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）译为：便邀请（渔人）到家中,摆酒、杀鸡,做好饭菜款待他.
（四）补出省略的量词.如“撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”（《口技》）译为：撤掉屏风一看,不过是一（个）人、一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了.
（五）补出省略的介词.如“天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经很久了.
五、“删”删除无实在意义的词
有些文言虚词在句中只起语法作用,无实在意义,在翻译时不必也不能落实,可删去不译.主要有以下情况：
（一）删掉句首句尾的语气词.“技亦灵怪矣哉”（《核舟记》）译为：技艺也真神奇啊！
（二）删掉句中表顺接的连词.如“温故而知新”（《论语十则》）译为：温习学过的知识,可得到新的理解和体会.
（三）删掉只起结构作用的助词.如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）译为：我惟独喜爱莲花在污泥中生长却不受一点污染.
六、“译”
根据前面几步的分析准备,把句子的意思用现代汉语写出来.相信做好了以上六个环节,译出的句子在大意、句式、关键词等踩分点上就会减少许多失误.
文言文翻译论文范文结:
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