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小学语文教师打造经典课堂之我见

杨志强

大理市双廊镇青山完小,云南大理671000

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0082-02

最近我拜读了《经典课堂》一书,此书收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录,让我受益匪浅.拜读名著的同时,我常常反思自己的语文教学：究竟给孩子们一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远,课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！我认为：教师在乎什么,学生就发展什么！教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生！如何给孩子一个经典的课堂呢？我有以下几点看法和体会：

一、情感的课堂

1．一位优秀的语文教师必须在课堂中引导学生,让学生在课堂中充满“”.在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”.一个充满的教师,才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习.教师应该展现给学生一个“充满的自我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”,让学生在充满的课堂中学习和成长.如教授《渔歌子》一课,教师通过的配乐朗读,让学生穿越时空隧道,与作者张志和同喜同乐,达到情感的共鸣.

2.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“融情”.“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.有了它,才能在课堂中使学生充满情感,融情于课堂,融情于人生.在“情”中体验人生,学会成长.

二、交流的课堂

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”.为了避免这一点,我们在课堂教学中要还给学生一个“交流”的课堂,面对面的交流,心与心的对话,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”.在交流中塑造经典课堂.自读课文的教学,全部采用当堂达标的教学模式,通过自主合作探究的方式获取知识.

三、开放的课堂

1.让孩子去“展示自己”

我认为,“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”.教师给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.在教学中应该给学生足够的空间去展示自己,以课堂为平台,让学生展示自己最“真”的情感,最“实”的体验,最“美”的心灵.

2.注重实践,多方面实践感悟语言

实践出真知,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高,基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关托物言志方面的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在！

四、感悟的课堂

《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？在教学中,我通过图片、录像资料等为学生展示美丽的榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家.孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.

五、怎样激活我们的语文课堂

1.自主的教学模式

在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论.语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的.教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的.教师应在如何为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者的做法上下功夫.教师在这方面做得到位,语文课堂气氛往往就会轻松活跃,学生的参与意识便大大增强.

2.有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想,并常以自主活动的方式进行.为了解决自己热衷的问题,学生要做很多的工作,如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等.由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐.对问题的答案教师并不做统一要求,而重在有自己的思考观点.学生可以探索,可以怀疑,可以批判,也可以标新立异.也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使语文对学生产生了巨大吸引力.

3.生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下,语文教学的内容多向社会生活各方面拓展,教材选文以“时文”为主,报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料,甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来.在学习语文知识的同时,了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则.

（责任编辑陈利）

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