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巧妙设计问题成就高中数学课堂教学的有效性

高中数学教学中由于其自身的逻辑思维能力偏强,所以教学的难度较大,使得教师感觉教学有力不从心之感.问题教学法的开设是一种发现问题、提出问题和解决问题的有效教学方式,教师能结合问题对学生进行引导,进而深化学生的问题能力,提升学生的问题意识,让学生具有发散性的思维能力,从而促进教学效率的有效提升.

一、问题教学法在高中数学教学中的应用意义

问题教学法主要是根据学生的学习状况开展的教学新方法,教师能通过合理的问题预设,让学生在思考问题的过程中,不断地深化自己的能力,强化自己的学习意识,最终能让教学的有效性得到提升,且问题的设计对高中数学教学效率的提升有极为重要的影响.第一,数学实践教学中,问题教学法是一种逻辑思维的重要体现,能在提升学生逻辑能力的前提下,培养学生的创造能力.第二,高中数学教学期间,合理的使用问题教学法,需要从基础知识开始,在层层递进中,能让教学的内容能由易到难,由简单到复杂,最终能树立学生的学习自信心,更能培养学生学习的兴趣,使得所有的学生都能掌握良好的基础知识.第三,问题教学法也隶属于分层教学法,能在问题难度逐步增大的前提下,让教学的整体效率有提高,更能让学生有平等互助的机会,最终能培养学生的数学能力.

二、巧妙设计问题提高高中数学课堂实效性的有效方法研究

（一）根据学生的学习基础进行问题情境的创设

问题情境的有效创设能够非常有效地帮助教师开展教学工作,同时问题情境的创设也是问题教学法当中非常重要的一个环节.在进行情境创设时,教师要对学生的学习基础进行认真了解,根据学生的真实情况进行针对性地情境创设,将教学内容有效地融入到情境当中,提出问题对学生进行引导,并逐步地提高问题的难度,让学生能够提高自身对数学知识的认知和兴趣.另外,在学习等比数列的前n项和相关的内容时,教师可以利用提问的方式创设情境：将一张纸进行对折,当折叠了20次之后这张纸会有多高？教师可以让学生拿出来一张纸进行尝试.在这样的问题引导下,学生会产生非常大的兴趣,在实践的过程中非常迅速地融入教师的问题情境当中开展学习活动.在学生回答完这一问题之后教师便可以开展教师内容的导入,与学生共同探究等比数列前n项和的计算方法.在这种问题情境下,学生能够非常有效地将注意力集中到课堂教学当中,能够有效地开展问题的思考,更好地理解数列相关的概念.

（二）结合学生的生活实际设置问题

教师在教学中为能调动起学生的学习积极性,需要为学生设置探究性的问题,以深化学生的学习能力,强化学生的学习思维,让学生能结合实际教学需求,进行趣味性知识内容探索.教师提出的问题需要契合实际需求,若提出的问题与实际脱节,学生会感觉到学习的困难,甚至会感觉知识学习十分枯燥乏味,会让学生的学习积极性下降.所以,教师在教学活动开设的时候要从生活实际为着眼点.例如,教师为学生讲授平面向量的相关知识时,教师先要为学生引入铁人三项进行问题设置,在铁人三项比赛活动中,若运动员在静止的水中游泳每小时的速度能达到X千米,在水流速度为每小时y千米的时候,假设运动员全程游泳的距离能达到z千米,教师让学生思考运动员完成全程的速度是多少？运动轨迹是什么样的,教师使用这种与实际生活联系紧密的例子,使学生能感受到数学在现实生活中的应用,能更好的帮助学生理解知识内容,也能调动起学生的学习积极性,使得学生的求知欲得到强化,更能让学生的综合素养有提高.

（三）利用多媒体进行问题情境的创设

数学知识当中有很多抽象的知识点,这些知识点在理解上对于学生来说有一定的困难.传统教学工作中,教师采用讲授的方式进行教学无法直观地让学生对相应的知识点进行理解,使得学生在学习这些抽象的知识点时无法有效地进行理解.多媒体教学则能够非常有效地解决这一问题,其图文并茂的讲授方式能够非常有效地将静态知识点动态化,将抽象的知识点形象地展现到学生的面前,让学生更好地进行理解.利用多媒体进行情境创设,能够非常有效地吸引学生的注意力,让学生能够更加主动地参与到知识点的学习当中,主动开展问题的思考,调动学生的思维,实现学生从被动学习到主动探究的过程.

例如,在学习椭圆相关知识点内容时,教师便可以利用多媒体设备开展问题情境的创设,让学生更好地理解椭圆的概念,加深学生对知识点的理解,并形成有效地记忆.教师需要提前进行多媒体课件的制作,在课堂教学当中为学生展示地球以固定的轨道围绕着太阳进行公转的动画、利用平面截取圆柱之后得到的椭圆形平面、将水杯倾斜之后水面呈现出的圆形等等.这些案例都能够让学生更加直观地认识椭圆.以此为基础教师可以让学生思考如何去画一个椭圆,在画的过程中都要考虑哪些因素.在这种非常直观的影音资料面前,学生将会有效地进入到新知识点的学习,充分调动学生的思维,让学生的思维变得更加活跃,激发学生对新知识点的探究兴趣.这个时候,教师可以再利用多媒体将椭圆的生成条件展示给学生,使得学生能够非常深刻地对相关概念进行认识,使得学生能够对抽象的概念进行更加深刻地理解,让学生在进行后续知识点的学习过程中能够更加顺畅.

（四）针对学生的差异性进行合理的问题设计

教师在进行教学问题设计时,必须要对学生群体所具有的差异性进行认真考虑,了解学生的知识点掌握情况以及学生的记忆能力强弱,针对性地进行问题设计,并将问题的重点突出来,使得学生能够更加具有针对性地进行学习.学生在学习的过程中需要从简单的知识点学习,逐步学习更加复杂和难度较大的知识点,从形象的知识点向着抽象的知识点进行深入学习,这便使得问题教学在开展的过程中必须要具有层次性的特点.对于相对复杂的问题教师要采用分层的方式进行设计,使得不同层次的学生能够得到针对性地训练,防止能力较弱的学生在难题上浪费过多的时间,也使得能力较强的学生能够得到更好地训练,提高学生解决问题的效率,为后续知识点的学习打好基础,让学生能够得到更好地发展.

例如,在学习正弦定理相关内容时,教师要让学生先对三角函数相关的概念进行复习,以内角正弦值作为学习的切入点,对原有知识点进行变化,得出通用的函数公式.教师要以这个公式为基础进行问题的提出,让能力较弱的学生进行锐角三角形验证等简单问题；让能力较强的学生进行钝角三角形的验证.通过这种分层设问的方式,学生能够更好地进行练习,得到更好地训练.教师要与学生一起对这些问题进行探究,给予学生足够的帮助和引导,让学生能够顺利完成相关问题的解答,使得课堂教学的效率能够得到提高.

（五）加强师生互动,创设良好课堂氛围

为了能够更好地对学生进行引导,让学生积极、有效地对教师所提出的问题进行探究学习,教师要在课堂教学中加强与学生之间的互动,通过互动创设良好的课堂氛围,让学生能够在良好的氛围当中更好地开展自主探究,更好地解答教师提出来的问题.教师要为学生营造出平等、的课堂氛围,提高学生回答问题的积极性,促进学生问题意识的形成.数学知识本身具有非常强的严谨性,教师要对学生提出严格的要求,让学生养成严谨的学习态度.通过与学生的有效交流,及时发现学生身上的问题,听取学生所提出来的各种建议,对教学策略进行针对性地改进,使得师生之间能够有效地实现共同发展.

师生之间的互动能够非常有效地拉近师生距离,让学生更加亲近教师,更加敢于将自己的问题提出来,从而有效解决问题,实现学生的快速进步.

结束语

教师在教学中巧妙的设计问题能获得较好的教学效果,能让学生在问题的引导下萌生探究,能更好的激发学生的学习积极性,能在实践中不断地深化学生的学习积极性,可以在实践中深化学生的自主学习能力,并能让问题教学法的探究精神和创新意识有提高,这对学生的思维发展而言十分有利.教师要合理的将问题教学法合理的使用在实践教学中,并能促使教学质量的提升.

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高中数学论文范文结:

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