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信息化手段在现代学徒制教学评价体系中的应用和
对任何一个学段、任何一个种类的教育教学活动来说,教学评价都是一种不可或缺的教学行为,也是教学活动不可或缺的一个重要环节.在传统的中等职业技术学校教学中,为了提升中职学生的技术能力和专业素养,促使学生能够尽快适应社会的要求,尽快适应职业的实际发展需求,学校往往会采用现代学徒制教学模式,也确实给了学生和教学更大的发展动力.但是在教学评价环节中,现代化的理念和手段却没有得到有效应用,对现代学徒制教学效果的强化造成了极大影响.信息化教学评价和传统的教学评价相比,更加注重学生的能力发展,更加注重教学的实效提升,更加注重学生的综合素养发展,因此在中职学校现代学徒制教学评价体系中应当对信息化手段进行深度的应用.
一、在教学之前采用信息化手段进行诊断性评价
在教学活动开展之前,为了更好地了解学生的学习基础、学习情况,便于教师更好地制定教学计划、制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动,保证教学的顺利实施,一般情况下教师需要开展一种前置性的评价,这就是诊断性评价.尤其是在中等职业技术学校的教育教学中,因为学生的学习基础普遍比较薄弱,学习能力水平普遍较低,即便采取学徒制教学模式,对学生进行教学的都是来自于生严一线的经验丰富的技术人员,假如不了解学生的实际情况,盲目开展教学活动,教学效果也一定不会十分理想.这种情况下,信息化手段就显示出了其特有的作用.例如,在中等职业技术学校信息技术专业教学中,教师就可以通过向学生发布网络调查问卷的方式开展诊断性评价,了解学生在学习中希望能够学到哪些知识、掌握哪些技能,希望通过什么样的形式开展学习活动,希望在学习中承担怎样的学习任务,或者扮演怎样的角色,希望能够营造出怎样的学习氛围,希望师傅能够对自己进行哪种高度或者广度的教学等.有了这种形式的教学评价,教师对学生的学习需求有了更加准确的把握,进而教师可以通过更加丰富多彩的教学主题、更加灵活多样的活动形式、更受学生欢迎的教学模式、更为学生乐于接受的教学任务组织教学,保证教学效果的更大提升.
二、在教学过程中采用信息化手段进行形成性评价
在教学过程中,教师需要对学生进行不断的阶段性评价,以便掌握自己的教育教学活动是否取得了较好的成效,是否为学生完全接受,也便于教师能够及时发现自己教学活动的不足之处,便于教师及时调整自身的教学活动,以不断改进自己的教学工作,提高教学效果.在中等职业技术学校的现代学徒制教学中,教师同祥需要进行形成性评价.例如,在中等职业技术学校信息技术专业教学中,需要对学生进行数字数据的模拟信号编码教学,在教学中和学校合作办学的师傅需要了解学生单极不归零编码、双极不归零编码、单极归零编码、双极归零编码、差分脉冲编码等多种编码方式的学习情况,但是学生的数量较多,需要评价的内容也较多,因此教师和师傅可以采用信息化手段,把需要学生完成的测评题目上传到网络平台、群或者微信群中,让学生把完成任务的视频或者问卷上传,教师和师傅进行网上阅评,实现对学生学习情况的准确把握.
三、在实训过程中采用信息化手段进行总结性评价
总结性评价是对学生的一个阶段的学习活动进行的评价.实训教学是中等职业技术学校学生必须进行的一项学习活动,一般是采用以仿真模拟技术进行实训的形式开展的,这种模拟实训活动可以由教师和师傅通过计算机系统对学生的实际训练活动进行掌控,分析其共性问题和个性问题出现的环节或知识点的分布,有利于教师和师傅及时调整实训教学的思路,进一步强化学生的实训能力,促进中职学生实训能力的进一步提升.
总而言之,为了不断提升现代学徒制教学模式的效果,采用信息化手段进行教学评价,可以大大提高教学评价的客观性和科学性,可以保证教师和师傅对学生的学习情况的准确把握,从而保证教师和师傅可以针对学生的实际情况进行有效的查漏补缺,促进学生的专业知识、专业能力、实训能力等多方面的大幅度提升,为学生成长为高素质的社会主义建设人才夯实基础.
参考文献：
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