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式提问在小学数学教学中的运用
贵州省遵义市播州区南白镇长征希望小学 李晓茹
【摘 要】新课程改革强调教师在课堂教学中,要重视学生创新能力和探索能力的提升.在小学数学中,教师也应当顺应新课程改革的思想和理念,不断改革和创新,实现小学数学教学有效性的提升.启发式提问在小学数学教学中的运用,可以有效地激发学生的创新能力和探索能力,全面提升学生的学习效率.
【关键词】小学数学；启发式提问；策略
近年来,新课程改革不断深入发展,给教师的课堂教学带来了机遇和挑战.在小学数学的教学中,教师应当结合新课程改革和素质教育的理念和思想,不断改革和创新,提高小学数学课堂教学的有效性.对于课堂教学的改革而言,强化课堂教学的交流和互动,是实现课堂教学改革和创新的重要举措.而启发式提问在小学数学教学中的运用,教师通过有效的提问,激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学中的积极性和主动性,可以有效地改变当前小学数学教学的现状,不断提高课堂教学的效率.
一、启发式提问在小学数学教学中的运用现状
当前,在小学数学教学中,很多教师已经意识到提问对于课堂教学的重要意义.但是,在实际的课堂教学中,很多教师的提问方式和提问手段还存在很多问题.如教师的提问缺乏启发性,往往都是一问一答式,这样的提问虽然对学生的创造能力有一定的帮助,对强化课堂教学的沟通交流有一定的帮助,但却难以达到良好的提问效果.因此,要想实现课堂教学提问的有效性,需要通过启发式的教学提问,达到提高课堂教学效率的目的.
二、启发式提问在小学数学教学中的运用策略
1.提问首先要能激发学生的学习兴趣
我们教师的课堂提问一定要能够激发学生学习的,创设出一种激发学生好奇心的情景,使学生在寻找问题的答案的过程中,引燃起智慧的火花.
比如,笔者在教学“被2整除的数”这节课时,给学生提问了这样一个问题：学校发了电影票晚上要看电影,晓玫和菲菲是一对很要好的朋友,希望看电影的时候能挨坐在一起,晓玫的票是10排6座,菲菲便找同学把自己的票换成了10排7座,结果她们在看电影的时候,却发现座位不是挨在一起的,同学知道为什么这样吗？这个提问激起了学生的极大兴趣,笔者通过结合实际对这个问题的解答,使学生加深了奇数列、偶数列及自然数列中相邻的不同含义的理解和区分.
2.教师要掌握提问的方向
提问,是教师对学生思维的引导,是为了学生探究新的知识所打开的一扇窗户；提问,也是学生的思维过程中起到路标作用的启发.例如,笔者在教学“除数是小数的除法”例题10.25÷12.5时,根据这个目标,笔者设置了具有方向性的提问.1.18÷6等于（）；2.180÷60等于（）；3.1800÷600等于（）；学生在算出这些问题的答案后,笔者提问1式和2式,被除数和除数会有什么改变呢？商呢？1和3呢？商如果保持不变的话,除数和被除数是怎么变化的呢？通过对这些问题的探索,我们得出了被除数和除数同时扩大相同的倍数时,商不变的知识,在学生掌握了新的知识后,结合例题,笔者又设计提出了这样的问题：除数是几位数呢？划去除数的小数点后表示什么呢？划去除数的小数点,使商不变,那么,被除数该怎么办呢？这些具有明确的方向性的问题设计,使小学生的思维集中在了教学的主要目标上,把教师传授的新的数学信息,很深刻地印在了脑海中.
3.问题的设计要结合学生的思维特点,做到循序渐进
数学课堂的提问,要循序渐进,前一个问题要是下一个问题前提,这样才符合学生的思维特点、符合学生的认知规律的提问,为学习新知识奠定基础,这种提问方式由浅入深、层层递进,有较强的逻辑性,因为这样,才能缓解学生对问题思维的难度.
比如,笔者在教学“三角形面积计算”时,设计了这样的提问：1.两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形呢？2.这个图形的底是原来三角形的哪一条边呢？3.这个图形的高应该是原三角形的什么呢？笔者认为这样来设计提问,以一种循环渐进的方式,启发了学生的思维,使学生能很快地掌握了这节课所学的内容.
4.教师在提问时要做到顾全大局
在数学的学习中,学生的素质参差不齐,我们教师在数学课堂的教学中,要让每一个学生都有回答问题的机会,课堂提问是全班学生和老师交流的桥梁,教师要真诚地关注每一个学生,对优等生和差等生都要一视同仁,因材施教,要杜绝对学生进行“惩罚性”的提问,要培养起学生积极的参与意识,树立起学习的自信心,给每个学生创造表现自己的机会,让学生喜欢上数学.
在提问中,对成绩好的学生,提问的难度可以相应大一些,对中等成绩的学生,则提问的难度可以是一般性的,对于较差成绩的学生,提问一些相对简单的问题,我们教师在学生回答完问题后,要注意给予学生鼓励和肯定,使学生感受到回答问题,是一件很快乐的事,从而激起学生对数学的学习兴趣.
5.教师在提问时要把握提问的技能
我们教师在课堂提问时,应该注意结合小学生的语言水平,使用简明易懂的语言提问,使学生能尽快明白教师所提问题的指向,确定问题答案的思考范围.
要让学生对教师的提问,做出有效的思考,在短时间内得出问题的答案,我们教师首先要叫学生明白问题到底问的是什么,所以教师在提问时,不仅要结合儿童特点,还要注意提问的语气和提问的句式,运用浅显易懂的句子,使学生直接切入思考的正题,减少思考时浪费无谓的时间,这样才能提高回答问题的效率.
总之,课堂提问,对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的,我们教师要努力优化数学教学中的课堂提问,精心设计出能促进学生理解和学习相关知识的提问,更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性,使我们的提问做到问得好、问得精、问得巧.提高提问的有效性,将是我们小学数学教师不断深入探究的话题.
【参考文献】
[1]吕传汉.《论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习》[J].数学教育,2001(4):4
[2]樊启亮.《小学数学有效课堂提问的探讨》[J].课改研究,2008（3）：3
数学教学论文范文结:
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