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积累活动经验构建生动的数学课堂

马奇飞

（江苏省扬州市生态科技新城泰安学校,江苏　扬州　225113）

摘　要：在数学教学中,教师不仅要让学生掌握基本的数学思想,还要掌握基本的活动经验.文章从联系生活、提出问题,小组合作、解决难题,融入游戏、激发兴趣三个方面,研究如何积累活动经验构建生动的数学课堂.

关键词：活动经验；数学课堂；小组合作；策略

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0055-01

数学课程标准要求学生不仅要掌握基本的数学思想,还要掌握基本的活动经验.为了让学生能够在数学课中积累更多的活动经验,教师要联系生活,采取各种教学方法来构筑生动有趣的数学课堂.

一、联系生活,提出问题

要让学生在数学课中积累活动经验,就要给学生营造一个和实际生活情境相类似的课堂.教师在上课的时候要联系学生的日常生活,给他们提出各种问题,激励他们开动脑筋,在一定的生活情境中尝试解决问题.例如,在教学三年级数学下册的“生日快乐”这一课的时候,教师便将学生将要学习的日期的说法和他们熟悉的生日联系在一起,让他们一起来做一个小游戏 “猜猜我的生日”.教师先给学生做示范,告诉学生：“老师的生日是一年的倒数第三天,大家想一下老师的生日应该是几月几号呢？”为了启发学生思考,教师让他们先想一下一年的最后一天是哪一天,然后再反推上去,算出一年的倒数第三天是什么日子.同时,为了鼓励学生思索,教师让学生模仿教师所说的,将自己的生日变成一个谜语让自己的同桌来猜,看看谁能够猜对.很多学生都开动脑筋,想出了“我的生日在教师节前三天”“我的生日是第三季度的第四天”之类有创意的说法.教师还让学生将班级里每一个同学的生日都记录下来,然后用表格画出来,算一下哪一个月中出生的人最少,哪一个月中出生的人最多.最后教师还让学生在回家后将爸爸妈妈的生日在年历卡上圈出来,在父母过生日的时候给他们送上一份礼物.这样的教学和学生所熟悉的日常生活联系在一起,让学生了解到数学知识是可以运用到日常生活中去的.

二、小组合作,解决难题

在数学教学中,若想让学生更快地积累活动经验,光靠学生一个人思索还是不够的,还需要发挥合作学习的力量,共同解决难题.教师在教学中应给学生出一些思考题,让他们几个人组成一个小组,合作解决难题.例如,在教学四年级数学上册的“观察物体”这一课的时候,教师为了让学生更好地进行观察,便将这一课的学习与数学课代表选举联系了起来.教师将一个模拟箱展示给学生,让他们几个人组成一个小组,尝试一起拍照片,看看用什么方法能够拍出这个箱的不同的面.第一张照片只要拍到正面就可以了,而第二张照片要拍到正面和左侧面,第三张照片要拍到上面、左侧面和正面,最后一张照片则要学生开动脑筋,想一下站在怎样的角度才能拍到更多的面.在经过了一系列的思考和小组合作之后,学生们在活动中积累了经验,得出了结论：不管站在什么位置上,最多只能够看到一个长方体的三个面,而且站的位置不同的话,看到的形状可能是不一样的.随后教师又拿出了一些小小的正方体,在桌子上摆出了不同的样子,然后让学生几个人组成一个小组,分别从正面、侧面和上面看一下,看看眼睛里看到的图案是什么样子的.为了开拓他们的思维,教师还让学生展开想象,小组讨论一下自己家中的家具和电器的形状分别是什么样子的,并尝试将自己想到的形状画下来,看看谁画得更准确.小组合作的方法可以开拓学生的思维,提高学生学习的积极性,让学生通过合作解决数学难题.同时,学生将学到的知识扩展到日常生活中去,提高了分析问题和解决问题的能力.

三、融入游戏,激发兴趣

游戏永远都是学生最喜闻乐见的活动.所以,在数学教学中要更好地让学生积累活动经验,教师还需要将游戏巧妙地融入到教学之中,激发学生的学习兴趣,让他们全身心地投入到学习之中.例如,在教学三年级数学下册的“乘法”的时候,为了让学生更好地掌握乘法,掌握一定的数学运算能力,教师让学生玩一个商店购物的小游戏：将讲台改成商店,再将一些事先准备好的商品和标价放在讲台上,然后让学生扮演售货员,教师扮演顾客.在游戏的过程中,教师采用击鼓传花的方式,花传到谁的手中,谁就要站起来当临时售货员,回答老师的问题（如我要买四盒牛奶,牛奶4元一盒,我要付多少钱）.这样的小游戏,既锻炼了学生的乘法计算能力,也大大激发了学生的学习兴趣.为了让学生更好地投入游戏,教师还让学生组成几个小组,相互出题,有的学生扮演营业员,有的学生扮演顾客,看看有哪个营业员算错了账,谁还需要强化乘法的学习.这是一道和学生的日常生活比较接近的开放性练习题,融入了游戏的形式之后,让学生学会了从各种不同的角度来看待问题,尝试解决现实生活中的问题,并勇于发现和解决实际问题.各种丰富多彩的游戏活动能更好地激发学生的学习兴趣,让他们投入到探索之中,掌握更多的活动经验.

四、结束语

总之,教师可以提出一些和学生的日常生活比较接近的数学问题,并组织学生进行小组讨论,让学生在丰富多彩的游戏中积累活动经验.这样,才能够让学生在生动活泼的数学课堂中探索数学的奥秘,学到更多的数学知识,积累更多的数学活动经验.

参考文献：

[1]宋运明.论数学问题提出和数学活动经验的关系[J].数学教育学报,2010(06).

[2]郭玉峰,史宁中.数学基本活动经验:提出、理解与实践[J].中国教育学刊,2012(04).

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