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高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析

石音巧

云南省文山州西畴县第二中学(663500)

【摘要】随着教育事业的不断改革创新,素质教育的观念逐渐被人们所认可,人们越来越注重学生全面素质的培育,把生活化的教学模式引入到地理教学中,一方面,强化了学生对于生活的感受和感悟,另一方面,提升了地理课堂教学的效率,与此同时,也要求教育工作者要不断的改革教育体系,采取幼小的的措施指导学生在生活中观察地理现象,结合教材大纲和生活环境,以学生的实际学习情况为准,创造具备趣味性的教学情境,进而提升高中地理教学效率.

【关键词】高中地理教学地理知识点生活化教学分析

受新课改的影响,对高中地理课堂教学也提出崭新的要求,与此同时,要求教育工作者在教授学生只是时,注重向学生灌输实际生活中的知识,提升学生观察问题、探索问题、分析问题以及解决问题的能力,推动学生把所学习到的知识运用到日常生活中,这样不仅有助于激发学生的学习趣味,更有助于学生的综合能力发展,从而提升了高中地理课堂教学的效率.

1高中地理教学中地理知识点的生活化教学含义

1.1塑造地理科目的价值

学习地理不仅是学习地理学家的智慧头脑,更对我国地理事业的发展奠定了基础,因此,教育工作者在进行地理教学时,如果一直运用陈旧的、落后的教学模式,运用满堂灌的教学方式,只注重地理知识点的死记硬背,这样会让学生失去学习的兴趣,从而导致学生对地理产生厌恶,认为历史是枯燥乏味的学科.久而久之,就会降低学生学习地理的积极性和课堂参与性,与此同时,学生对知识点存在片面的了解,导致课堂教学背离生活的轨道,以至于学生在未来的生活中,无法用地理知识解释生活的常识问题,因此,在地理课堂教学中,运用生活化额的教学模式,为学生呈现地理科目在我国地理事业上的巨大作用,充分体现地理科目的重要价值,深化学生对地理知识的感知.

1.2强化学生对生活的感悟

知识源于生活,同时,生活也是地理知识的源泉,因此,这就需要教育工作者要合理科学化的指导学生强化对生活的洞察力,加强对生活费的了解,并且运用已知的地理知识诠释生活的现象.一方面有助于强化学生的思维逻辑能力,另一方面,加强了学生的的学习互动性,提高了学生的动手能力,与此同时,应用生活化地理知识点,在对实际生活的情境进行解析时,有助于学生更好的的利用知识去解释生活中的现象,进一步培养了学生的生活独立性,锻炼了学生生活适应力,有助于为学生养成良好的生活化地理习惯.

2高中地理教学中地理知识点生活化教学的有效策略

2.1观察生活中的地理现象

教育工作者在地理教学中导入生活化教学模式时,必须深挖课堂教学的内容,从课本内容中发现生活地理的现象,随之进行设计与提炼,将其更好的运用到地理课堂教学中,一方面可以吸引学生的注意力,另一方面,激发了学生对地理的学习兴趣,从而强化学生对生活中地理现象的洞察与了解.

例如:在教授关于《常见天气系统》中锋面天气的知识点时,教育工作者可以列举我国常见的锋面天气现象,如我国的降水和灾害性天气都与锋面天气有关,尤其是我国北方的夏季大暴雨,冬季爆发的寒潮,沙尘暴等都是冷锋所造成的,而这些是我们经常会在现实中或者实际电视报道中都会常见到这样的天气.教育工作者利用常见天气为例子,一方面让学生理解常见天气和锋面天气之间的联系,另一方面强化了学生对于本堂知识的认识.

2.2创设生活情境

天生好奇心是学生具备的特质,因此,教育工作者可能幼小的的利用学生的这一特征,灵活的拓展创新,把交学费的内容与生活情境相结合,科学化的设计教学计划,为学生呈现直观的、清晰的、生动的知识体系,帮助学生更好的了解地理知识重点.

例如:在学习《山岳的形成》知识点时,教育工作者可以利用多媒体的作用,搜集相关的图片,利用多媒体把山岳的形成特点展现在学生面前,集中学生注意力的同时,激发学生的探索心理和认知,最后教育工作者可以对山岳的形成起因以及过程为学生详细解析,最后可以利用几何图形为学生呈现山岳形成的特点,让学生更加直观的体会到山岳的特征,进而强化对山岳形成的了解.

2.3采用生活化的教学手段

教育工作者想要更好的在地理课堂教学中融入生活化的元素,就必须摒弃以往陈旧的教学模式,结合学生的认知能力,展现地理生活化情境,利用丰富多彩的课堂教学方式,为地理课堂的有效进行提供重要的保障.

例如:在学习《太阳对地球的影响》知识点时,教育工作者可以利用FLASH的课件设计出太阳、地球运行的轨道以及特点的图形,在利用多媒体技术,为学生清晰的呈现出太阳对地球影响的动态视频,与此同时,教育工作者可能正确引导学生理解太阳与地球的关系,强化学生对生活情境的了解,从而深化地理知识点的认识.

2.4强化学生对实际生活的体验

在以往陈旧的地理教学中,往往教育工作者效率主导位置,一味的只知道灌输知识,忽略了学生的的个性化发展,扼杀了学生的创造思维.

然后,在生活化额的地理教学中,教育工作者必须从学生的学习情况出发,尊重学生,强化对学生的的成长以及教学指导,全方位的关心学生的身心发展,通过充分利用学生的实际生活体验,合理的制定教学计划,这样不仅有助于学生及时的发现问题,探索问题,以及解决问题的能力,更体现了地理教学的价值.

总而言之,高中地理课堂教学离不开生活的引导,它与生活是密切相关的,并且实现生活化地理教学,就要求教育工作者必须强化对知识的了解和运用,结合学生的实际生活情况以及学生的个性化发展,利用多远化的教学模式,在进行地理课堂教学过程中导入生活化额的地理知识,一方面可以深化学生对地理知识的运用和了解,另一方面可以吸引学生的注意力,让整个课堂的教学氛围变得轻松、活跃,从而强化了学生对于生活的了解和体验,与此同时,生活化地理课堂教学推动了学生的发散性思维能力,逻辑能力的培育,激发了学生对于学习地理知识点的学习乐趣,让学生在学习地理的过程中养成热爱生活、喜欢地理,积极乐观的人生价值观.

【参考文献】

［1］尹司雯,尹丽云.浅析高中地理教学生活化［J］.中国校外教育,2015（06）：33

［2］刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析［J］.赤子（上中旬）,2015（19）：330-331

［3］包有亨.实现高中地理教学生活化的探究［J］.教育教学论坛,2014（34）：198-199

［4］唐健.浅谈高中地理课堂教学的生活化［J］.科学咨询(教育科研),2013（08）：96

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