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高中地理教学中问题式教学的应用

【摘 要】地理被描述为“文综里的理综”,更有“得地理者,得天下”之说,虽然此类说法未经论证,但也可充分说明地理学习的重要性.在高中全部课程中,地理对学生的思维能力和综合能力要求最高,可全面检验学生的地理基础知识和逻辑思维能力,而问题式教学可有效迎合我国现阶段高中教育改革和发展的需求,培养学生问题意识与探究能力,发挥学生学习地理的和极能动性,提高地理学习成绩.因此,教师在高中地理教学过程中应有效应用问题式教学.

【关键词】高中地理:地理教学:问题式教学:应用

问题式教学获得教育领域的普遍认可与支持,但在高中地理学科教育中的应用尚未得到完善,因此,教师在高中地理教学过程中,应有效应用问题式教学,以“问题解决”为中心,在解决问题的教学过程中,引导学生合理运用地理思维,创建与“问题”相关的知识构造,由浅入深、层次清晰地解析问题,积极表达自身观点,这不仅有利于发挥学生学习地理的主观能动性,也能有效培养学生的探索精神,提高地理学习成绩.

一、高中地理教学现状

高中地理知识具有覆盖范围广、学习难度大和理论性强等特点,高中地理教师在进行课堂教学时,依然存在“教师讲课,学生听课”的传统灌输式传授教学现象.此类教学方式虽有利于发挥教师的主导作用,却容易忽视学生的主体地位,对学生分析、思考和解决问题等能力造成严重阻碍.因此,学生学习地理时易感到枯燥乏味,从而丧失学习主动性和学习兴趣,降低地理学习成绩,并萌发厌学心理.

二、高中地理教学中问题式教学的应用

(一)导入教学问题,解析教学内容

地理课本教材主要以叙述重要知识点为主,高中生只有深刻挖掘地理相关性知识才能更好地理解课本内容、学好地理知识.所以在高中地理教学过程中,教师应根据课堂教学情形,合理分析地理知识,以地理问题为教案,围绕地理问题开展教学活动,将理论化知识点变得生动化,使学生积极参与地理课堂,并在解决地理问题过程中,领悟地理知识点的内涵和性质,提高地理学习成绩,从而实现高中地理课堂有效教学.

以鲁教版高中地理“人口迁移”教学为例,为使学生深刻了解人口迁移带来的影响,在进行课堂教学时,教师可导入相关问题,要求学生通过对所学知识和生活经验的结合进行作答,提出问题:虽然我国常住人口城镇化率已达到54%,但户籍人口城镇化率仅为36%,这表示由于户籍限制,超过两亿的农民工虽在城市生活但却未能享受市民待遇,由此变成特殊“两栖”群体,何为“两栖”群体?学生表达看法:由于城乡经济发展水平存在差异,导致大量农民工涌入城市打工,本题把农民工由于户籍限制导致成为特殊的“两栖”群体作为背景资料,考查人口迁移的根本原因,因此“两栖”群体产生的原因是城乡经济发展水平存在差异.

在学生提出观点和见解的基础上,教师应继续引导学生对课本中的知识点进行解析,简化教学内容,加强学生对地理知识的了解和掌握.由此可见,在高中地理教学中应用问题式教学,将地理实际问题作为教案巧妙导入课堂,有助于学生解析地理知识,深刻领悟和掌握地理教学内容,提高地理学习成绩.

(二)合理设置课后问题,巩固所学知识

在进行高中地理教学时,教师需注重指导学生的课后学习,通过设置课后问题的形式,使学生巩固所学知识,从而确保学生有效领悟与掌握地理知识.

例如,在“自然灾害与防治”这一课课堂教学结束后,教学应根据每位学生自身学习情况,有针对性地设置课后问题,要求学生结合课本知识作答此题目:也门主要以热带干旱气候为主,降水稀少,201 5年11月2日,曾遭受4级飓风“查帕拉”袭击,联合国世界气象组织提出,“查帕拉”的风力时速为16 0-185公里,最高阵风为240公里,1 0米高的海浪被卷起,特大暴雨也随之而来,分析造成“查帕拉”的原因.学生通过结合所学知识认真思考并积极回答,可使问题顺利解决.由此可知,在地理课堂教学后合理设置课后问题,有利于巩固学生在课堂上所学知识,提高学习水平.

(三)汇总问题结论,综合点评

教师对学生的学习具有引导和促进作用,在每堂课的教学结束后,由于学生对知识之间的联系尚缺乏认识,所以,在学生得出结论后,地理教师应对知识点进行汇总和点评,在学生尚未解决的问题中提取要点,进行详细的讲解,带领学生深入解答课堂内外的相关问题,并同时把课文知识点与现实生活有效结合起来,使知识转换为实践,应用到现实生活当中.这种教学模式通过构建严密的教学方案,有效集中学生注意力,增强学生学习地理的能力和积极性,有利于提高学生的地理学习成绩,实现高中地理问题式教学的应用.

三、结束语

问题式教学打破传统的灌输式教学,使高中地理教学由被动转变为主动,引领学生探索未知,积极发现问题并解决问题,符合当代高中教育改革的需求.但在应用问题式教学模式时,仍然存在不足,因此教师要注重分析具体问题,引导学生正确解决问题,合理把握时间,预防问题式教学出现耗时过长的现象.在地理教师实现主导地位的同时也要充分发挥学生的主观能动性,师生之间相互配合有效发挥问题式教学的优势.在高中地理教学中应用问题式教学,利于创新教学方式,提升课堂教学水平,提高学生地理学习成绩,实现高中地理教学目标.

地理教学论文范文结:

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