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联系生活实际开展初中物理实验教学策略
初中阶段是学生课程学习的关键时期,在此过程中,学生需要学习和掌握基础性的学科知识,并加强对自我学习能力和问题思考能力的培养.物理学科属于自然学科,课程知识具有较强的逻辑性,因而学生在学习中容易感到吃力.在这种情况下,物理教师在教学讲解中,要根据课题内容,联系实际生活,应用生活中常见的案例,引领学生集中分析其中的物理原理,提升学生学习物理的兴趣,增强学生的物理探究精神.在物理教学中,教师应联系实际生活开展实验教学,让学生在实验观察和实验分析中,增强物理逻辑分析能力,综合发挥出实验教学的效用,全面有效地提升学生的综合学科素养.对于物理实验教学中联系实际生活的必要性以及相关教学策略、实验方法等,物理教师均需要从教学实践角度展开综合化的研究与探讨.
一、初中物理实验教学联系生活实际的必要性
实验教学是初中物理教学中的重要组成部分,教师要根据研究课题设计相应的实验内容,在课堂上为学生展示实验,引导学生一边观察一边思考,从而培养学生的物理思维以及动手、动脑能力等.在物理实验教学中,教师要注意理论与实际的结合,要选取生活中的常见物品作为实验器材,这样既方便取材,又能为学生提供自主实验、自主学习探究的机会.开展实验教学,能强化学生的实验意识,能让学生在实验演示中积极思考、受到启发,并意识到物理知识在实际生活中应用的广泛性.实验教学,既能够提高学生对物理学习的兴趣,又有助于物理课程教学有效性的提升.
二、联系生活实际的初中物理实验教学策略
1.创设生活情境
在物理教学中,教师应用实验讲解的方法,能够使学生对物理原理有更加形象的认识.在实验设计中,教师需要结合实际生活,根据生活常见现象创设生活情境,并结合实验内容对学生进行教学讲解.例如,在苏教版初中物理教材中,对于“透镜及其应用”章节中对光的折射现象及其原理的分析,教师可以设计如下实验：在方形托盘中倒入水,镜子斜靠于托盘,打开手电筒,镜子前放上白纸接住光,白纸上是镜子反射的手电筒的光.光穿过水层被折射,因折射角度不同,在水面从不同位置射出光,所以投射在白纸上形成五颜六色的“彩虹”.通过此实验,学生就会明白天空上出现彩虹的原理.
2.结合生活经验
在物理教学中,教师应让学生认识到物理原理在生活中的各个方面均有反映,因而在物理知识的学习中,学生可以结合实际生活经验对物理现象予以分析.教学“物态变化”这部分内容时,教师可以结合生活经验设计相关实验.例如,设计“熔化和凝固”实验时,教师可以取冰块加热,让学生观察冰块从固态变为液态的过程,并测定熔化温度,引导学生对物态形式进行分析,掌握熔点等物理概念.凝固是熔化的相反物态变化过程,教师可以让学生在家里将一杯温水放入冰箱冷冻成冰,并对其凝固时间进行计算.在实验比较和观察的过程中,学生能逐渐学会对生活中的一些物理现象应用物理学原理进行分析.
3.让学生自主操作实验
在物理教学中,教师需要在课堂上做好教学引导工作,可引导学生自主设计实验,准备实验器材,完成实验操作,以锻炼和提升学生的动手操作能力以及问题分析能力,让学生通过实际操作掌握物理知识.例如,学习苏教版初中物理教材中关于压强的内容时,学生需要综合把握液体压强和气体压强的知识.在气体压强实验中,学生可以将空易拉罐口向下,放置在酒精灯火焰上烤,并迅速堵上开口,待易拉罐冷却后,可以听到有声音发出,并且罐变瘪了.这说明易拉罐中氧气燃烧后,内部大气压小于外部大气压,故而罐变瘪,这说明气体压强存在.在液体压强实验中,教师可以指导学生在易拉罐的不同高度用铁钉扎孔,装水后比较易拉罐上的孔向外喷水的距离,探究液体内部压强与水的深度的关系.
三、结束语
物理课程教学,是为了让学生根据不同的物理现象,对其中蕴含的物理原理和自然原理等加以分析和思考,促使学生掌握更多的物理知识,从而解决实际生活中的问题.物理教学是以实验教学为基础的,在实验教学中,教师要转变传统教育思想,联系实际生活,应用生活中的案例,为学生创设学习情境.在实验中,教师要引导学生进行物理思考和问题分析,并结合书本理论知识对其中的实验原理进行探索.联系生活实际的物理实验教学,要符合课程教学要求,实验内容和教学案例的设计不能脱离实际生活,否则不利于学生的理解.在实验操作中,教师可以向学生提出问题,鼓励学生主动参与实验探究,促使学生的物理思维能力和自主学习水平都能得到提升.
参考文献：
[1]齐玉香.初中科学实验教学与生活实际的结合——以物理实验为例[J].佳木斯职业学院学报,2015(04).
[2]杨文娟.结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学,2014.
[3]王中元.培养学生进行生活化的物理探究实验的策略[J].湖北师范学院学报:自然科学版,2008(03).
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