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数学教学中翻转课堂教学模式的应用
随着新课改的不断推进,教师在课堂教学中关注学生的主体能动性,充分发挥学生的自主参与意识显得尤为重要.数学知识具有一定的抽象性,导致学生的学习兴趣不高,因此,教师要创新教学方法调动学生的学习积极性.翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式,它以角色转换为核心、以视频教学为载体进行课堂教学,倡导教师和学生共同探讨、沟通问题,有助于课堂教学效率的提升.
一、翻转课堂教学模式概述
1.翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂是指通过对知识进行内化颠倒安排来改变传统教学中师生角色的一种教学模式,在这种教学模式下,学生具有较强的自主性,是学习的主体和中心,而教师则是辅助者和协助者.翻转课堂教学模式的主要载体为视频,在上课之前教师根据教材内容制作相应的视频让学生观看,或通过相关的学习网站进行观看,课堂上就观看的内容进行探究,其有助于学生自主能动性的发挥.
2.翻转课堂教学模式的作用
在翻转课堂模式下,学生通过视频的观看进行知识学习,在观看视频过程中会遇到一些问题,这样就会在课堂上与教师进行探究,积极进行师生互动.这能满足不同学生的个性化需求,提升整体数学水平.学生通过视频学习具有一定的自由性,可以随时随地进行视频的观看,学习的时间不再局限于课堂.遇到不懂的问题还可以重复观看,以对知识做进一步的理解和掌握.学生可以根据自身的需求进行知识点的学习,能提升学习效率和学习质量.
二、数学教学中运用翻转课堂教学模式的具体对策
在初中数学教学中,教师要合理运用翻转课堂教学模式,根据学生的具体学习情况合理安排翻转课堂内容,充分关注学生的主体能动性,这样才能提升教学效率和教学质量.
1.要做好翻转视频的设计,提升视频的有效性
视频课件是翻转课堂开展的基础,也是学生学习知识的依据,因此,教师要做好视频课件的设计,确保所设计的视频课件具有一定的实际意义,能够满足学生学习的需求.同时还要注意,视频课件的设计内容不能过于复杂,以免打消学生的学习积极性,但也不能过于简单,没有挑战性,会削弱学生的观看兴趣.另外,视频中画面的设计也要具有一定的合理性,背景、画面不可过于鲜艳,以免分散学生的注意力.
2.要合理设计课堂活动,点燃互动
翻转课堂教学模式下,学生可以在课下进行知识的学习,教师能够将教学任务合理地分散到课下,这样课堂上的任务量就相对减少一些,因此课堂教学时间相对更多.这样,教师就可以充分利用课堂时间开展相关的教学活动,点燃学生与教师、学生与学生的互动,活跃课堂氛围,丰富课堂教学形式,提升学习的有效性和积极性.例如,在教学“图形的平移”知识的时候,教师可采取小组比拼的形式,将全班学生分为五个小组,先让学生根据自己在课下观看的平移内容进行知识点回顾.之后再给予每个小组十分钟的准备时间,学生自己随机选择图形或物品,演示平移过程.最终进行小组评选,演示最好的小组获胜,并给予表扬和奖励.同时,也可以采用游戏形式、情境形式以及竞赛形式等开展教学活动,为更加有效地运用翻转课堂做铺垫.需要注意的是,在采用小组比拼、游戏教学等教学方式之前,教师要就学生观看视频中存在的问题进行探究和讲解,在答疑解惑完成后,才可以进行其他教学活动.
3.合理采用小组合作的形式,提升翻转课堂教学的效率
小组合作探究模式是一种有效提升学生思维能力的教学模式,在翻转课堂教学中,教师要合理运用小组合作的形式授课,培养学生自主思考问题和解决问题的能力.例如,在教学“图形与旋转”知识的时候,由于该部分知识具有一定的抽象性,因此学生单靠凭空想象很难理解.这时,教师可以让学生根据观看到的视频内容进行想象,并与同学探究,物品到底是如何旋转的、日常生活中经常见到的旋转图形有哪些.这样,学生通过和小组其他同学的探究,就不难发现日常生活中的旋转现象有很多,自然就理解图形旋转的内容了.学生在探究中还会发现和解决更多的问题,对自己不理解的问题不用再依靠教师的讲解,而在小组合作学习中就可以解决了.采用小组合作的教学方式,既充分发挥了学生的主观能动性,实现了翻转课堂的目标,又提升了教学效率和教学质量.
三、结束语
总之,教师在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式,符合时展,与新课改要求相适应.这种教学模式的实施,能提高学生学习的主动性和积极性,改变传统教学中学生被动学习的局面.数学教师在实施翻转课堂教学模式时,要做好全面分析和思考,确保所设计出来的视频能够与学生的学习需求相符合,能够充分发挥其应有的作用,这样才能提高教学效率和教学质量,提升学生的数学素养.
参考文献：
[1]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报,2017(11).
[2]王敏余.微课在初中数学教学中的有效应用探究[J].延边教育学院学报,2017(10).
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