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积极心理学视野下语文学困生转化

　　积极心理学视野下语文学困生转化研究

　　周建莲

　　（江苏省如皋市江安小学,江苏如皋226534）

　　摘要：积极心理学能够给学生带来更多的正面教育,有利于提高学生学习自信心,这对提升学困生转化效率有重要作用.语文教师要从学生学习实际出发,适时启动积极心理学辅导机制,优化积极心理学辅导方法,反思积极心理学运用实践,以创设学困生转化环境,提升学困生转化效度,拓宽学困生转化路径,为学困生顺利转化提供正面支持.

　　关键词：语文教学；积极心理学；学困生；转化

　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0050-01

　　语文学困生群体大小虽然不一,但其负面影响是不可小觑的.这些学困生普遍存在一些不良心理,为教师的转化工作带来一些阻碍.学生心理还不够成熟,学习基础和学习能力存在差异性,表现在学习成绩上便出现一定的差距,学困生群体因此产生.教师在转化学困生工作中,引入积极心理学进行适度的干预,已经成为共识.启动积极心理学辅导机制、优化积极心理学辅导方法、反思积极心理学运用实践,都可以为教师转化学困生带来帮助,以提升学困生转化效度.

　　一、启动积极心理学辅导机制,创设学困生转化环境

　　积极心理学是致力于研究普通人的活力和美德的科学,注重充分挖掘人的潜力,促进人和社会的发展与进步.语文教师要深入研究积极心理学,找到积极心理学的切入时机,为学困生恢复学习信心、纠正学习方法提供帮助.首先,要创设积极的环境,包括家庭、学校和社会等多个方面.其次,要建立良好的师生关系,营造平等、和谐的课堂氛围,增强学生的主体意识.例如,教学《祁黄羊》一课时,教师可以让学生熟读课文,并复述课文,但多数学困生难以完成这个学习任务.这时,教师可以告诉学生“《祁黄羊》主要写了两件事,大家可以任选一件事,用自己的话将主要情节说清楚”.有的学困生只能说两三句话：“祁黄羊举荐自己的仇人担任中军尉,这是外举不避仇.”教师可以给出积极的评价：“说得不错,能够将主要事件概述出来.他究竟是如何举荐仇人的呢？这里是不是有一些对话呢？”于是,学生继续复述.

　　教师让学困生自由选择一件事情来复述,这无疑是降低了学习要求.当学困生复述太过简单时,教师没有进行批评,而是积极鼓励,并引导学生注重细节的丰富性,取得不错的引导效果.这无疑是积极心理学发挥了重要作用.

　　二、优化积极心理学辅导方法,提升学困生转化效度

　　积极心理学倡导积极情绪的释放,在语文学困生转化过程中,教师要发挥表率作用.有积极向上的教师,自然有积极向上的学生.学生对教师的评价特别敏感,教师要注意运用积极心理学给学困生更多的心理暗示,鼓励学困生主动转化.首先,要关注学生的情绪,强调学生内在价值的释放,及时给出学法引导.其次,要关注学困生的道德生活,关注学困生的人格成长,消除学困生消极心理和逆反心理.例如,《天鹅的故事》情节非常感人,教师在学困生转化设计上可以进行创新,对学生提出这样的问题：“这天鹅破冰的故事真实吗？我多少有些怀疑,你能够从哪些地方看出这个故事是真实的呢？希望你能够说服我.”学生听后,都认真阅读文本,希望找到一些证据.教师可以先让学困生发言.有学生说：“这个故事是老猎人亲身经历的,他也因此不再打猎了,故事当然是真实的.”也有学生说：“即使不是老猎人讲述,我们也能想到,在冰天雪地里,天鹅该如何生存呢？只有破冰才能找到食物,天鹅又没有更好的办法破冰,只能用身体去撞击.”听到学生们这样推理,教师可以给出评价：“大家说得都对,天鹅有自己的生存之道,也许我们人类还不理解,但这是事实,我们不得不承认它.”

　　教师为学生提出了求证的要求,学生积极寻找论据支持,这样的互动过程,能使学生的自主学习意识得到强化.学困生的主动思维一旦被激发,其转化就是自然而然的事情.

　　三、反思积极心理学运用实践,拓宽学困生转化路径

　　要更好地运用积极心理学,教师还需要从以下几个方面进行反思：一是对积极心理学的认识是不是到位,二是积极心理学辅导方法众多,自己的筛选是不是科学.例如,《云雀的心愿》说的是环保话题,其内容本身值得反思.教师可以让学生开展分角色诵读活动,并指定学优生和学困生结对.在课堂准备阶段,学优生帮助学困生纠正诵读语气语调,课堂学习进入和谐的状态之中.课堂展示开始之后,学生们表现都比较出色,特别是学困生相比之下有了很大的进步.教师让学生先自评,给学生更多的认识自己的机会.有学生说：“我感觉诵读有了很大的进步,因为准备得比较充分,诵读语气把握比较到位,中间没有出现太多卡壳现象.”教师给出点评：“大家的表现比预想要好很多,特别是在语气把握上,基本符合人物性格和身份,给人留下深刻的印象.”听了教师的积极评价,学生们都信心满满地要接受更大的挑战.

　　让学优生和学困生结对,这是比较有创意的教学设计,学生帮扶在不知不觉中形成.分角色诵读的合作难度并不是很大,学生们都能自觉准备,其效果自然比较理想.

　　总而言之,学困生是相对而言的,每一个班级都会出现这样的群体.教师要了解学困生群体成因,并引入积极心理学帮助转化,以提升学困生的转化效率.积极心理学可以给学困生带来更多的正面引导,给学困生更多积极的心理暗示,值得教师深入探究.

　　参考文献：

　　[1]邵凤兰.重视学困生转化提高语文教学整体水平[J].现代语文,2013(10).

　　[2]武智梅.如何在语文教学中转化学困生[J].教育实践与研究,2014(12).

学困生转化论文范文结:

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