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家园配合提高幼儿合作意识
【摘 要】家庭是幼儿园重要的合作伙伴.教师有意识地引导幼儿的合作意识,幼儿合作过程的评价重点应放在鼓励幼儿不断的进步与提高上,只要幼儿比过去有进步就算成功.教师要树立“不求人人成功,但求人人进步”的理念帮助幼儿增强合作的能力.
【关键词】合作；角色；评价
合作——是我们每个人必需学会与人交往的一种能力和技巧.只有能与人交往的人,才能获得生存空间,只有善于合作的人,才能赢得发展.一个懂得合作的孩子成人后很快适应工作岗位的集体操作并发展积极作用,而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦,产生更多困难并且无所适从.什么是合作呢？顾名思义,合作就是互相配合,共同把事情做好.其实我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的,都要和周围的人发生各种各样的关系.你是学生,就要和同学一起学习,一起游戏,共同完成学业；你是工人,就要和同事一起做工,共同完成工厂的生产任务；你是军人,就要和战友一起生活,一起训练,共同保卫我们的祖国……
总之,不论你从事什么职业,也不论你在何时何地,都离不开与别人的合作.世界上有许多事情,只有通过人与人之间的相互合作才能完成.一个人学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙.所以,人们常说：小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很难有什么成就.这是非常宝贵的人生道理,我们应该牢牢记住.那么,如何才能有效地培养孩子的合作能力呢？
一、正确引导、家长角色
家长是孩子的第一任教师,家长的言传身教对孩子的发展有着奠基作用.《幼儿园教育指导纲要》中有这样一段话：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、运行和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”根据《幼儿园教育指导纲要》的精神,首先,幼儿教师要充分认识到家长也是教育者,家庭同样蕴涵着丰富的教育资源.引导家长参与教育孩子的途径有：一是召开家长会.家长会是幼儿园和家长联系的有效途径之一,家长会上教师可以和家长共同探讨培养幼儿合作意识的方法,帮助家长加深对培养幼儿合作能力的认识.二是让家长参与幼儿园的活动,掌握指导孩子进行合作活动的方法.还有幼儿园面向家长的理论讲座、家园联欢、半日开放、亲子游戏、家教知识的咨询等,对帮助家长提高育儿水平,促进家园合作均非常有益.
二、引导幼儿、悦纳别人
所谓悦纳别人,是指自己从内心深处真正地愿意接受别人,从实质上来讲,合作是双方长处的珠联璧合,也是双方短处的相互遏制.因此,只有相互认识到了对方的长处,欣赏对方的长处,合作才有了真正的动力和基础,所以家长要常和孩子讲“金无足赤,人完无人.”不能因为别人有这个缺点或那个毛病就嫌弃也、疏远也,为此,家长要教育孩子多看并善于发现别人的长处,并诚心诚意地加以赞美而不足采取一种“不承认主义”.家长自己平时在工作和生活中,也应坚持这种态度来对待他人,成为孩子的表率.
三、 正确认识、合作意识
教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿.教师之间是否能分工合作、互相配合,会对幼儿产生直接的影响.如,在布置活动室时,一教师负责粘贴墙饰,另一教师帮着递作品；清扫卫生时,有的拖地,有的擦桌子,这在无形中都为幼儿提供了积极的榜样.相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极的影响.
因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样.另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为.因此,教师有意识地引导合作意识,合作能力强的幼儿有合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法.
四、 正确合作、成果显著
幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的态度.幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功,事情做成,增进友谊.这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的.但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化.尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼儿体会到合作的快乐与必要.
五、正确引导、及时评价
增强合作能力评价主要是指对幼儿的合作活动过程和进展情况进行观察,作出客观的描述,对照合作活动的规则和要求,诊断并分析存在的问题和不足,及时地加以纠正和强化,促使幼儿具有一定的交往能力和合作能力.及时对幼儿鼓励、引导当幼儿做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地做出合作行为.
而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议,如：“你要跟他商量着玩呢.”“你们都想当船长,没人当水手,玩不成了,怎么办？”“一本书,如果是三个人一起看,会怎么样？”“你跟他说,咱俩一起搭,试试.”“你可以去帮他一起搭等等.”在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养.
由于幼儿各方面能力和经验有限,对合作过程出现的问题很难自行解决.因此,在活动中教师应巡回观察,及时满足孩子们的需求,加以演示、纠正和引导.教师对幼儿合作过程的评价重点应放在鼓励幼儿不断的进步与提高上,只要幼儿比过去有进步就算成功.教师要树立“不求人人成功,但求人人进步”的理念帮助幼儿增强合作的能力.
总结：能与人沟通并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人,不能与人合作交往则显得孤独和不幸.孩子只有具备较强的合作、交往技能．才能适应社会的需要,而成为一个幸福的人.这样对孩子的未来会更加美好.合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质.因此,合作能力的培养一定要从幼儿抓起,因为幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期.在这一时期,教师、家长应适时地进行合作教育,掌握简单的合作技能,为今后合作能力的发展奠定良好基础,为适应不断市场化的竞争社会做好准备.
幼儿合作论文范文结:
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